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补充：正确认识遗传素质的作用遗传素质在人的不同发展阶段的影响力不同。苏联心理学家鲁利亚经研究发现，年龄越小受遗传素质的影响越大，至学龄中期，人的复杂的心理活动方式，遗传已几乎没有影响。绝大部分人的遗传素质都是常态的。第30页，共44页，星期日，2025年，2月5日三、环境及其在人的身心发展中的作用

（一）环境是人的发展的外部条件环境的内涵：环境泛指个体生存于其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。它包括自然环境和社会环境，对人的发展起作用的主要是社会环境。第31页，共44页，星期日，2025年，2月5日第1页，共44页，星期日，2025年，2月5日一、人的发展的含义“人的发展”一般有两种释义。一种是把它与物种发展史联系起来，另一种更为通常的解释是，把它与个体发展联系起来，把它看成是人类个体的成长变化过程。个体发展有广义和狭义之分。广义的个体发展史指，个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。狭义的发展则是指，个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。儿童的发展也就是儿童的成人过程。第一节人的发展概述第2页，共44页，星期日，2025年，2月5日这既是自然人向社会人，婴幼儿向成年人，个人小我向放眼世界、胸怀群体以至人类的大我的转化过程，也是不确定性与确定性、可能性与选择性、共性与个性相统一的发展过程。人的发展是整体的发展，大体上可以分为三个方面：一是生理发展，二是心理发展，三是社会发展。第3页，共44页，星期日，2025年，2月5日人的发展身体发展心理发展物质基础相互影响人的发展内容关系图社会发展物质基础相互影响相互影响第4页，共44页，星期日，2025年，2月5日二、人的发展的特点可以从不同的视角进行不同的分析基于哲学人类学和教育人类学的研究，突出强调人的发展的未完成性和能动性这两个特点：1.未完成性儿童发展的未成熟性、未完成性，蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生命活力和发展可能性。2.能动性人在发展过程中表现出的能动、自主、自觉、自决和自我塑造等能动性，是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同，这也是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别。第5页，共44页，星期日，2025年，2月5日三、人的发展的规律性1.发展的顺序性2.发展的不平衡性3.发展的阶段性4.发展的个别差异性5.发展的整体性第6页，共44页，星期日，2025年，2月5日发展的顺序性(以儿童早期大动作的发展为例)第7页，共44页，星期日，2025年，2月5日1.尊重顺序性，教育活动必须遵循循序渐进的原则。2.尊重不平衡性，教育必须重视抓住发展的关键期，不失时机地采取有效的教育措施。3.尊重阶段性，教育要有针对性。4.尊重差异性，教育必须做好“因材施教”、引导学生扬长避短。5.尊重整体性，教育必须促进学生全面和谐地发展。人的发展的规律性对教育的要求第8页，共44页，星期日，2025年，2月5日一、关于影响人的发展因素的主要观点1.单因素论与多因素论2.内发论与外铄论3.内因与外因交互作用论第二节影响人的发展的基本因素第9页，共44页，星期日，2025年，2月5日单因素论也称单一因素决定论，认为人的发展是某一种因素决定的。常见的有遗传决定论、环境决定论。第10页，共44页，星期日，2025年，2月5日遗传决定论代表人物：

英国人类学家和心理学家高尔顿代表言论：“非凡的才能主要是由遗传决定。”评价：遗传决定论片面强调遗传素质的作用，忽视其他因素在人身心发展中的相互作用。第11页，共44页，星期日，2025年，2月5日环境决定论代表人物：

美国行为主义心理学派的创始人华生代表言论：“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”评价：环境决定论片面夸大了环境和教育的作用，否定了生理的遗传性和人的主观能动性，陷入了机械主义。第12页，共44页，星期日，2025年，2月5日多因素论多因素论是与单因素论相对的一种学说，主张人的发展受遗传、环境、教育以及在此影响下逐步发展起来的个人的已有发展水平和主观能动性的制约。第13页，共44页，星期日，2025