实施精细化管理创建精致化学校.docVIP

附1：实行精细化管理创立精致化学校

——校长论坛经典发言材料（刊登于《南阳日报》）

李彦虎

近几年，伴随政府对教育重视，教育外部形象得到了极大提高，学校教学楼高了，校园环境美了，硬件设施好了，师资力量强了……但真正可以让人民满意、社会满意学校却并不是诸多。原因在哪里？我认为学校管理粗放，精细化管理缺乏，学校内涵发展动力局限性是导致这种状况重要原因。为变化盲目、粗放、低效管理方式，增强管理针对性和时效性，提高办学品位和档次，就可以采用“精细化管理”理念，实现内涵发展。

所谓精细化管理，它既是一种理念，一种文化，也是一种以最大程度地减少管理所占用资源和减少管理成本为重要目管理方式。体目前管理心理上就是精心、精致；体目前管理过程中，就是贯彻细节和细部。可目前现实状况是，喊得多，做得少；精心精致局限性，盲目粗放有余；细节不细，贯彻不实，导致教学管理层次不高，高耗低效，严重阻碍了新课程改革深入开展，制约了教学质量再提高。

怎样实行精细化管理呢？我认为可以从如下几方面去做：

一、理念上形成认同感是精细化管理获得成效关键

学校精细化管理主体是人，管理改革，理念先行。只有思想上认同了，才能积极参与，才会有精心，才会有细心，才能做得精致。从粗放式到精细化，对教职工提出了更高规定，教师要摆查自身在教学和班级管理上粗放、盲目做法，认识到高耗低效危害，初步明确奋斗目。要消除精细化管理就是“将细节抓死，将人管严”错误认识。从粗放到精细，应是一种先不停紧、严、约束，再不停细、实、规范，最终再逐渐激活、放开、发展、再生成过程。这样做目就是真正把学校办好，最终受益不仅是学校、学生和社会，教师也是其中受益者……这样才能增进全体教师对精细化管理认识，形成理念上认同感，为开展精细化管理奠定坚实基础。

二、建立精细教学管理制度是获得管理效益基础

没有规矩不成方圆。缺乏制度和规范是导致教学粗放管理原因之一。建立精细教学管理制度是由粗放到精细第一步，也是强力推进精细化管理并获得效益基础，它着眼点在于关注教学过程每个细节、细部。如在教学管理方面，要对教学全过程管理进行细化和规定。从理论学习、集体备课、个性化修改，到上课、作业批改、课后辅导、单元检测，再到教学反思和参与各级各类教研科研活动等，均有一种详细规定，这是全体教师开展教学活动一种遵照。此外根据新课程改革需要和学校实际对评价细则和量化措施进行反复修订，不停减少约束力，突出人文性和发展性，期望能引领不一样层次教师获得不一样进步和发展。例如在课堂教学这个新课改主渠道上，对不一样层次教师提出不一样原则和规定。对在备课验收中已到达合格水平教师提出“六看”原则，即“看备课与否充足、看教学理念与否新、看课堂与否有实效、看学生学习习惯养成与否到位、看教学手段与否有创意、看教师教学与否体现艺术性”；对验收不合格教师与新上岗教师提出：课堂要做到“九规避”，即规避九种现象，一是课前2分钟不候课、二是无上下课典礼、三是不用一般话组织教学、四是学生作业错误无纠正、五是反打对号、六是课后无反思、七是学生课前无准备、八是回答问题前不举手，回答时不起立、九是学生听课注意力不集中教师不管理。这九种现象虽小，但常规不许，不能忽视。只有引导这部分教师关注课堂细节，从小处着手，才能不停进步。

三、增强执行力，实现教学管理效益最大化

有一种公式非常好，“制度+不贯彻=0”，这就是说精细化管理难点在于过程，在于执行力。只有增强执行力，不折不扣地贯彻制度，才能提高管理效能，实现最大化效益。怎样才算增强了执行力？还是借用一句话：把小事做好，把简朴事做彻底，把平凡事做精彩。教学确实无大事，但事事关教育。建立一套较为严密检查通报制度，强化教学过程管理，可以获得良好效果。要实现好效果可以办公和课堂教学行为每天查，教学业务周周查，双周教学一调度，教学状况月月汇总。查后即汇总状况，好表扬，存在问题指出来，违规状况予以通报批评。这种持续、交叉进行、定期与不定期相结合、定性与定量相结合、表扬与批评相结合并以鼓励和提议为主检查督促，使广大教师工作态度端正，工作积极性提高，保证教学工作良性运转。不过执行不等于批评。教学管理者不能两眼只盯住教师们缺陷，要有一双善于发现长处慧眼，更要有一颗能包容老师们缺陷心胸。不要让老师们产生在皮鞭抽打下前行感觉，要让他们深切体会到，检查是公正，批评是善意，找出问题是帮他改善，不必也不需尴尬甚至胆怯。只有当学校管理者确立教学理念和目，通过多种方式成为全体教师共同愿景时，老师们才会欢迎检查，才会欣然接受批评，才会积极改正错误，才能真正形成“不折不扣”执行文化。

四、以人为本，让学校管理焕发生机和活力

迈克尔·富兰说：教育变革最终力量来自于个人。由于教育最主线是教师个人与学生关系。站在讲台上往往是那