初中历史汇报课件：贴近学生实际，激活历史课堂教学.pptxVIP

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贴近学生实际，激活历史课堂教学

“活”的历史课堂：学生具有学习历史的兴趣和学习的积极性学生积极参与、主动思考，碰撞智慧的火花符合学生的心理特征和认知水平。。。。。。2011版新课标“教学建议”新增加内容之一：“注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。”

“活”的历史课堂：学生表现出学习历史的兴趣和学习的积极性学生积极参与、主动思考，碰撞智慧的火花符合学生的心理特征和认知水平。。。。。。。。。。。。关注学生实际，贴近学生实际，从学情出发，师生默契配合，是新课标对初中历史教学强调的重要要求，是激活历史课堂的重要举措。下面结合本人的教学感悟谈谈拙见，抛砖引玉，请各位老师多多指教！

一、学生实际从初中生的心理特征和认知水平上看从本市初小衔接角度来看从独生子女的心理特征看从学校、班级、学生个体的差异性看

一、学生实际从初中生的心理特征和认知水平上看初中生年龄一般在13-16岁之间，在认知水平上理性认识有所增长，但还以感性认识为主，对学习氛围比较敏感和依赖。学生的希望：历史课堂学习过程中有着融洽的师生关系、生动的历史故事、丰富的学习资源和多样的教学互动。八年级、九年级的学生更希望历史学习不但能够满足求知的渴望，还能从中获得历史故事背后的智慧和启迪。

一、学生实际从本市初小衔接角度来看小学阶段总的学习科目比初中少一些，难度低一些，小学生们接受到老师的鼓励较多，学习分数值也较高。据调查，很多学生没有专门的历史学习基础，学习方法更是无从谈起。所以，他们虽普遍认为历史是“副科”，不太重视，却对自己有不低的期望值，并大多希望在初中历史学习中获得较高的学习评价。

一、学生实际从独生子女的心理特征看我们面对的初中生大多数为独生子女，在城市环境中长大，得到家庭较多的宠爱，大多能熟练上网。他们自视甚高，自我意识正在成长中，但是主动性却不强。他们渴望获得尊重，渴望参与互动，他们内心深处希望与同伴进行参照，并希望从老师的评价里获得肯定，却还有着较多孩子气的脆弱。

1一、学生实际从学校、班级、学生个体的差异性看：各具不同特点，需要我们区别对待。

一、学生实际总之，我们从备课、上课到课后巩固都需要：贴近学生的心理特征和认知水平；贴近学生的学习基础和学习需求；贴近学生的生活经验和时代特点；关注学生个体差异教学中的四个举措：依托学案，自主学习贴近学情，开发课程资源小组合作，互动学习适应学情，激发兴趣地评价

二、教学中的四个举措：（一）依托学案，自主学习贴近学生的实际，更需要我们换位思考：“关于这一课，学生有何感受基础？他们想了解什么？有哪些问题？如何引导他们探究？如何内化学习成果？”制定学案，引导学生自主学习是回答这些疑问的好方法。1.依托学案，有的放矢。从尊重学生自主学习的角度出发，搭建桥梁让学生直接、主动了解学习目标，一一呈现出：课标要求、重点、难点和针对本班学情的三维目标，九年级更要显著标明中考要求。

二、教学中的四个举措：（一）依托学案，自主学习2.依托学案，“先学后教”通过基于基础题、基本框架结构的书面检测，以自助学习成果来实施“先学后教”，使老师了解班级大部分学生的学习基础、学习态度以及学习状况，针对性的把握本班课堂的生成状态，调整教学资源和方式，与学生的学情默契结合，以更有效地突出重点、突破难点。

二、教学中的四个举措：（一）依托学案，自主学习单击此处添加小标题依托学案，学导结合。单击此处添加小标题新课标在“教学建议”中强调：“注重学生学习历史知识的过程……在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。”单击此处添加小标题我们可以在学案上以填空、连线等多种形式引导学生完成思维导图，把握历史事件、历史现象内部的逻辑关系，进而学习和掌握独立整理知识结构的方法；单击此处添加小标题我们可以在学案上持续的提供精选的史料，细致地引导学生体会“论从史出，史由证来”历史思维方法。

第13课海峡两岸的交往解放战争后01与时俱进的政策02日益密切的交往03基本方针：04前提基础：05打破隔绝：06开始对话：07达成共识：08趋势：09

二、教学中的四个举措：（一）依托学案，自主学习依托学案，关注人文。我们需要努力为学生提供个人真实情感交流的机会，关注学生情感态度和价值观上的收获，激发其主观能动性，培养创新能力。如：“从中国近代化的探索中，你感兴趣的人物是谁？为什么？”或“举例说明：第三次科技革命和我的生活”

二、教学中的四个举措：（二）