1.2我们都是社会的一员 教学设计 2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册.docxVIP

课题

八年级上册第一课第二框《我们都是社会的一员》

教材分析

《我们都是社会的一员》是部编版八年级上册道德与法治第一课第二框内容，聚焦“个人与社会的关系，通过“社会身份的多重性、社会关系的类型、个人与社会的相互依存“三个维度,引导学生理解“人是社会的产物，也是社会的建设者”。教材以一生活观察-理论归纳实践应用为主线，结合学生熟悉的社会场景(如家庭学校、社区)和时政案例(如青少年参与社会治理)，帮助学生认识社会关系的复杂性，明确个人在社会中的定位，培养积极融入社会、承担社会责任”的意识。

学情分析

八年级学生已初步具备社会角色认知,但对“社会关系如何塑造个人身份一个人与社会的深层联结”等抽象概念理解不足。从学情看，学生能感知家庭、学校等初级社会关系，但对地缘、业缘关系的认知较模糊，且容易忽视个人行为对社会的影响。教学中可以结合心理学知识（社会支持理论），通过可视化工具(如社会关系网络图)、鲜活案例，将抽象理论转化为可感知的生活经验，帮助学生从“自我中心”向“社会视角”过渡。

教

学

目

标

政治认同:理解个人与社会的依存关系，认同“社会进步需要人人参与”的价值观，增强对集体主义和国家发展的认同感。

道德修养:尊重社会关系的多样性，学会在不同关系中履行责任，培养道德品质。

健全人格:通过角色定位与互动实践，形成积极适应社会、理性处理人际关系的健康心态。

责任意识:明确个人在社会中的角色与责任，强化主动参与社会事务、服务集体的担当精神。

教学重难点

教学重点:个人与社会的关系。

教学难点:个人与社会的关系，社会关系的类型。

教学过程

导入（约3分钟）

教的活动

学的活动

评估要点

1.播放“孤岛生存”情境音频，引导学生想象独自在荒岛的生活状态。

2.提问：“如果永远独自生活在孤岛，你能坚持多久？为什么？”

3.过渡：人的生存离不开社会，今天我们探索‘个人与社会的关系’，共同学习《我们都是社会的一员》。

1.闭眼聆听音频，进入想象情境。

2.结合自身感受思考问题，举手分享观点。

能否结合生活经验初步感知“个人离不开社会”，并清晰表达理由。

2.能否明确本课学习主题，进入学习情境。

设计意图：通过“孤岛想象”创设认知冲突，激活学生生活体验，引发对“个人与社会关系”的初步思考，自然导入课题。

议题一：织网?解码社会拓扑结构（约15分钟）

教学内容：个人与社会的关系；社会关系的主要类型。

教师活动

学生活动

评估要点

1.展示“社会关系网络图”示例（家庭、学校、社区等关系）。

2.议学活动一：社会之网——绘制社会网格图。（1）画一画：请结合社会生活，认真绘制“我”的社会关系网络图。（2）写一写：结合教材P7“相关链接”，写出你的社会角色属于哪种社会关系？（3）说一说：社会关系网络图中能否找到一个“孤立的点”？为什么？

3.出示名人名言，阐释我们都是社会的一员

4.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结议学成果1：个人与社会的关系——人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。议学成果2：社会关系的主要类型。

1.绘制个人社会关系网络图，标注“子女—父母（血缘）”“学生—老师（业缘）”等。

2.思考“孤立的点是否存在”，结合名言分析个人与社会的联结。

3.全班分享，记录核心观点。

能否准确绘制社会关系网络，区分不同场景中的角色。

2.能否结合案例说明“个人无法脱离社会独立存在”，理解社会的“网络性”。

设计意图：通过绘图与讨论，将抽象的“社会关系”转化为可视化的网络结构，借助名人名言增强理论说服力，帮助学生理解“个人是社会的一员”的核心观点。

议题二：塑我?动态身份坐标轴（约12分钟）

教学内容：个人与社会的关系。

教的活动

学的活动

评估要点

开展议学活动二：社会之网——寻找我的坐标。（1）在家庭、学校、超市、社区中，你的身份分别是什么？属于哪种社会关系？（2）我为什么会有不同的身份？不同身份需要承担何种责任？2.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结总结议学成果1：个人与社会的关系——人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

1.填写身份与社会关系对应表，如“家庭中是子女（血缘）”“超市中是顾客（业缘）”

2.归纳“身份随社会关系变化”的结论。

1.能否准确匹配身份与社会关系类型，举例符合定义。

2.能否理解“身份的动态性”源于社会关系的多样性，说明不同场景中身份的差异。

设计意图：通过生活情境分析，帮助学生掌握社会关系的三种类型，理解身份的社会属性，强化对“社会关系塑造身份”的认知。

议题三：共生?支持系统与反哺行动（约15分钟）

教学内容：个人与社会的关系。

教的活动

学的活动

评估要点

1.展示心理学理论“社会支持圈”图示。播放视频。

2.开