“教”与“学”双向驱动：初中数学问题串的设计策略.docx

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2025-08-15 发布于河北
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“教”与“学”双向驱动：初中数学问题串的设计策略

巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号。”这句话揭示了问题对学生思维发展的重要性。问题串作为问题教学法中的重要载体，借助系列化的问题，引导学生运用已掌握的知识技能和经验进行深入探究，达到深度学习的目标[1]。然而，传统教学模式中教师处于主导地位，从问题提出到解答全程包办，忽略了学生的学习主动性，这不仅抑制了学生的问题意识，还削弱了他们的探究欲望和求知天性。研究表明，科学的课堂提问能充分调动学生积极性，促进他们主动参与课堂学习，发展数学思维能力。因此，初中数学教师应当精心设计问题串，深化课堂教学改革，切实提高教学质量。

一、问题串概念