（最新）25年秋部编六年级语文上册14 穷人【教学设计及教学反思 精品】.doc

14穷人

【教学目标】

1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。

2.能快速默读课文，把握课文主要内容。

3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

【教学重难点】

1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

2.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；学习单。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。

2.能快速默读课文，把握课文主要内容。

3.能抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的人物形象。

【教学过程】

板块一链接资料，导入新课

1.了解作者。

（1）出示列夫·托尔斯泰的画像，引导：猜猜他是谁？

（2）出示课后资料袋，教师简介。

2.揭示课文题目：今天，我们就一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说《穷人》。（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）

3.引导质疑：读了课文题目，你有什么问题要问吗？（学生交流）

板块二初读课文，感知主要内容

1.自读课文。要求：带着问题自由朗读课文，注意读准字音，难读的段落多读几遍。

2.学习生字新词。

课件出示：

寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣潮湿阴冷

心惊肉跳忐忑不安魁梧黧黑蜷缩

（1）指名认读。

（2）引导发现：这两行词语分别是描写什么的？

预设：第一行词语描写环境，第二行词语描写人物。

（3）指导书写“汹涌澎湃”。

课件出示：

汹涌澎湃

①观察字形：这四个字有什么相同的地方？

②指导书写：这四个字都是左窄右宽，“澎”“湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右边写紧凑。

③学生练写。

（4）读含有语气词的句子，指导书写“唉”“嘿”“嘛”三个字。

课件出示：

·唉，寡妇的日子真难过啊！

·嗯，揍我一顿也好！

·嘿，我回来啦，桑娜！

·我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。

·哦？什么时候？

①指名读。引导发现：这几个句子有什么特点？

预设：含有表示语气的词语；描写人物语言或心理活动。

②指导写“唉”“嘿”“嘛”三个字。

课件出示：

唉嘿嘛

a.教师点拨：“唉”“嘿”“嘛”三个字的“口”书写时要偏上一些，而且要窄一点，小一点。

b.学生练写。

3.理解主要内容。

（1）请大家快速默读课文，想想这篇小说主要讲了一件什么事。

（2）小组合作：用关键词填写这篇小说的信息卡。

课件出示：

《穷人》信息卡

环境：寒风呼啸的夜晚

人物：桑娜、渔夫、西蒙

情节：

盼夫归来探望西蒙，抱回孤儿渔夫归来，收养孤儿

（3）概括内容：请根据信息卡，说说课文主要写了一件什么事。

预设：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居西蒙去世了，便抱回了邻居家的两个孤儿。她害怕被丈夫责骂，内心忐忑不安。渔夫回到家，得知西蒙去世了，便主动提出收养两个孤儿，两人的想法不谋而合。

语文要素【设计意图】认读词语时将词语分成描写环境、描写人物两组，突显小说在环境、人物方面的描写，通过填写小说信息卡的形式，让学生从文中提取信息，梳理小说脉络，把握小说主要内容，同时加深对小说三要素的了解。

语文要素

板块三品读环境，感受人物形象

1.教师引读第1自然段。女生读描写屋里环境的句子，男生读描写大海上的句子。

课件出示第1自然段：随着朗读，将描写屋里环境的句子由黑色变成红色，描写大海上的句子由黑色变成蓝色。

2.提问：你们发现这一段是什么描写？（板书：环境描写）

3.引导：说到环境描写，我们并不陌生，你看，透过《桥》中对洪水的描写，我们感受到了紧张氛围，看到了一个沉着冷静、不徇私情的老汉形象。那《穷人》这一课中的环境描写，对刻画桑娜这个人物会有什么样的作用呢？

课件出示：

《桥》洪水渲染紧张气氛

塑造人物形象

《穷人》？

4.勾画出环境描写的词语。

（1）思考：我们看看第1自然段的描写，作者先写了什么地方？再写了什么地方？

预设：课文先写了小屋里，再写了大海上，接着又写小屋里，然后又写大海上。

（2）提问：小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾画出有关环境描写的词语。（教师根据学生反馈相机出示答案）

课件出示：

小屋里：火炉破帆小屋里：温暖舒适干干净净闪闪发亮

大海上：寒风呼啸汹涌澎湃又黑又冷大海上：波涛轰鸣狂风怒吼

5.探究人物心理。

（1）思考：刚才我们读到了小屋里和大海上的景象。再看看这一段话，除了描写了环境，还描写