（最新）25年秋部编六年级语文上册13 桥【教学设计及教学反思 精品】.doc

13桥

【教学目标】

1.会写“黎、咆、哮”等9个字，会写“黎明、咆哮、惊慌”等12个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

【教学重难点】

1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；学习单。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.会写“黎、咆、哮”等9个字，会写“黎明、咆哮、惊慌”等12个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

3.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

【教学过程】

板块一播放视频，导入新课

1.播放洪水的视频，引导学生思考：你们想到了哪些与洪水有关的词语？

2.导入新课：今天，我们要赏读一篇小说，这篇小说讲的是一个发生在洪水暴发时的故事。我们一起来看看吧！

3.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

【设计意图】通过播放洪水的视频，让学生感受到洪水的可怕，为学生走进小说，感知小说发生的特定环境，感受小说的人物形象奠定基础。

板块二初读课文，梳理内容

1.初读课文。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇小说写了一件什么事。

2.检查字音。

课件出示：

清瘦沙哑地喊冷冷地说

惊慌你拥我挤跌跌撞撞

咆哮狞笑放肆势不可当

（1）读第一行词语，想一想：这组词语在文中是描写什么的呢？（板书：老支书）

（2）读第二行词语，想一想：这组词语在文中是描写什么的呢？（板书：村民）

（3）读第三行词语，想一想：这组词语在文中是描写什么的呢？（板书：洪水）

3.指导书写带有“口”的生字。

课件出示：

咆哮嗓哑呻

（1）引导观察：你们有什么发现？（都是口字旁，左窄右宽）要写好这类字要注意什么？

（2）指导书写：“口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。

（3）学生练写。

4.概括课文大意。

（1）过渡：这篇课文写了一件什么事呢？

（2）引导学生梳理小说情节。

1～6自然段7～23自然24～27自然段

山洪逼近段指挥过桥祭奠亲人

（3）根据情节示意图，说说课文主要写了什么。

预设：本文写一位村党支部书记面对山洪暴发，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。最终老支书和儿子献出了宝贵的生命。

【设计意图】巧妙地运用词语串起整篇课文，帮助学生梳理文章的主要人物；在概括课文大意的时候，首先引导学生梳理小说情节，再根据情节示意图说说课文主要写了什么，为学生把握文章的主要内容提供抓手和支架。

板块三聚焦环境，感受危急

1.学生默读课文，画出描写雨、洪水的句子，并读一读这些句子。

2.学生交流描写洪水的句子。

课件出示：

·黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

·山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

·近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

·死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（1）教师引导：有人说，读书的第一重境界就是把字音读准；第二重境界就是注意停顿，读出节奏；而读书的最高境界就是把文字读成画面，让人如闻其声，如见其形。课件中的这些句子，你们先自己读一读，读出你们的最高境界。

（2）学生练读句子。

3.学生展示读，教师相机点拨。

（1）预设：感受雨之大。

课件出示：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

①教师引导：这是一场怎样的雨，请你读出自己的感受来。

②指导读好短句。

a.思考：仔细看看这段话，你有什么发现？

b.点拨：这段话只有十四个字，却有三个句号，这样的句子叫短句。

c.引导对比：读一读下面两个句子，说说你觉得哪一句写得好。

课件出示：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天漏了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。

d.学生交流。

e.教师小结：语句简短，更能让我们体会到雨很大，形势很危急。

（2）预设：感受洪水的凶猛。

课件出示：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

①引导思考：这咆哮的山洪像什么？

②理解词语：文中洪水来势凶猛，不可抵挡，这就是势不可当。“当”同“挡”，抵挡的意思。

③引读句子：这洪水就像猛兽一般，来势汹汹，不可抵挡呀。请你们再读句子。

（3）预设：感受洪水的可怕。

课件出示：

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

①学生读句子，谈感受。

②创设情境读句子：轻歌曼舞常常给人以美的享受，而洪水的舞蹈却是让人恐