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《aieiui》教学案例及反思

片段一：

学习ai的发音

师：哪两位小挚友情愿来做一个嬉戏?

生：我情愿。

师指名上前。两名学生站在一起，问：他们怎样站在一起?

生：他们挨着站在一起比高矮。

师：那你们相识它吗?

引出ai的发音，出示学生认读，老师示范，讲要领，学生反复练习。

(反思：学生参加示范，激发他们的爱好，使他们都主动的投入到学习中，然后引发复韵母的发音。通过他们的视察，一目了然地说出了的第一声和第三声，很顺当的完成了教学任务。)

四声练习：

师：复韵母有四顶小花帽，你们知道戴在谁的头上吗?

生：戴在a的头上。

师：对，你们真聪慧!戴在口型大，声音响的字母头上。ai中a的口型大，声音响，所以戴在a的头上。

出示ai的四声，念儿歌领读：一声平ai，二声扬ai，三声拐弯ai，四声降ai。

学生练读，开火车检查。

拿小卡片，做嬉戏：

师：ai什么ai?生：挨着的。

Ai什么ai?生：挨打的挨。

Ai什么ai?生：高矮的矮。

ai什么ai?生：爱惜的爱。

(反思：朗朗上口的儿歌，贴近学生的生活实际，深深地吸引了学生，让他们在爱好盎然中学习四声，降低了学习的难度，气氛活跃并收到了良好的效果。)

片段二：

师：相识了第一个挚友，其次个挚友也等不及了，赶快把他请出来吧!

出示图画，你望见图中的小挚友在干什么?

生：在砍树。

师：砍树时要用很大的力气，会发出什么声音呢?

生：会发出ei的声音。

师：你相识它吗?

引出学生认读，讲发音要领，领读，开火车，小组读。

师：细致看图，你能在图中找出ei吗?

生：能。大树树枝的样子像e，斧子的斧锤和斧柄组成了i。

生：大树的树枝就像e，小男孩的头和身子的样子像i。

生：我会编顺口溜记住它，砍树，砍树，eieiei.

师：小挚友们真棒!老师还要考考你们。

出示的四声，小组合作学习，指名沟通。

师：能选你喜爱的音节组词或说话?

生：ei,我的书包呢?

(反思：形象生动的图片，激发学生想学的愿望。通过视察不仅明确了ei的发音，也很形象的记住了ei的样子是由树枝和斧头组成的，还能发挥自己的创建力，编出他们喜爱的，熟识的顺口溜形象的记忆ei的形态，学生学的轻松，也减轻了老师的负担。然后创设一种自主学习氛围，让学生尝试着去学习的四声，在体验中感悟，突破传统的机械、枯燥的跟读去感受理解学问的产生、发展的过程。最终，联系生活实际，创设语言环境，让学生进行口语交际。)

片段三：

拿卡片做ui的四声的嬉戏：

师：小挚友微微笑，微笑的微在哪里?生：微笑的微在这里。拿出ui的第一声卡片。

师：小挚友讲卫生，

卫生的卫在哪里?

生：卫生的卫在这里。

拿出ui的第三声。

师：小姐姐围围巾，

围巾的围在哪里?

生：围巾的围在这里。

拿出ui的其次声。

师：宏大的伟在哪里?

生：在这里。拿出ui的第三声。

(反思：嬉戏形式新奇，学生在学习过程中充溢爱好。这一教学过程是本节课的胜利之处，老师说词，学生找卡片，把教学内容与生活亲密联系起来，让学生主动投入到活动中，在轻松愉悦的氛围中巩固ui的四声，摆脱了为教拼音而教的传统教学方式，让学生参加到教学中来，形式符合他们的年龄特点。)

反思：本节课从学生的爱好着眼，通过念儿歌，视察图画，编顺口溜，嬉戏等方式引发学生的学习欲望，使他们在轻松的氛围中学习，达到了让语文课充溢活力。《新课程标准》指出：在嬉戏和活动中学习汉语拼音，本节课体现较好，学生在轻松愉悦中，学得扎实，学得快乐。