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教育优秀文章：解构与重构：教学解读的破与立

文本解读对于语文教学的重要性自不待言，然而时下所谓“文本解读”，在中学语文教学实践中却难以真正转化。批评家们热衷的“文学批评”，以追求文学创作机理为指归，偏离了基础教育阶段“正确理解和运用语言文字”的教育初衷，因而在教学实践中几乎派不上用场。而一线教师孜孜以求的“文本解读”，“除了立足文本，还要考虑课堂因素、教师因素、学生因素”［1］，实际上是“教学解读”，而不是“文学解读”。

文学解读重在探究作家创作的机制，教学解读则重在探寻文本内在的奥秘，两者存在本质的差异。文学解读指向文学，其流程可能是完整的，也可能是破碎的；而教学解读指向教学，讲究线性连贯的