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2025年教育心理学职业资格考试试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.依据班杜拉的社会学习理论，学生通过观察教师示范解题过程而习得解题策略的行为，主要体现了以下哪种学习机制？

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.延迟强化

2.某初中生在数学考试中因紧张导致原本熟练的公式无法回忆，这一现象最可能用哪种遗忘理论解释？

A.干扰抑制说

B.提取失败说

C.衰退说

D.动机性遗忘说

3.根据埃里克森的心理社会发展理论，12-18岁青少年的核心发展任务是：

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

4.教师采用“小步反馈法”（将复杂任务分解为若干小步骤，每完成一步给予即时反馈）帮助学生掌握技能，其理论依据最可能是：

A.认知发现学习理论

B.操作性条件反射理论

C.有意义接受学习理论

D.建构主义学习理论

5.某学生认为“努力学习是为了不让父母失望”，其学习动机属于：

A.内部动机（自我实现）

B.内部动机（兴趣驱动）

C.外部动机（附属内驱力）

D.外部动机（自我提高内驱力）

6.维果茨基提出的“最近发展区”是指：

A.学生当前已达到的发展水平

B.学生可能达到的最高发展水平

C.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差异

D.学生认知发展的关键期与成熟期的间隔

7.某教师发现，班级中“高焦虑”学生在简单任务中表现优于“低焦虑”学生，但在复杂任务中表现更差。这一现象符合：

A.耶克斯-多德森定律

B.卡特尔智力理论

C.韦纳归因理论

D.加德纳多元智能理论

8.下列关于“元认知”的描述，正确的是：

A.元认知是对他人认知过程的监控

B.元认知包括元认知知识和元认知监控

C.元认知能力在青春期才开始发展

D.元认知与具体学科知识无关

9.教师通过“出声思维法”（让学生口头表达解题时的思考过程）培养学生的问题解决能力，其核心目的是促进学生：

A.陈述性知识的积累

B.程序性知识的外显化

C.策略性知识的掌握

D.条件性知识的应用

10.某小学教师发现，一年级学生在课堂上常因好奇玩具而分心，而六年级学生能较长时间专注于学习任务。这一差异主要反映了学生：

A.注意分配能力的发展

B.注意广度的扩大

C.注意稳定性的提升

D.注意转移能力的增强

11.根据自我决定理论，个体的基本心理需要不包括：

A.自主需要

B.胜任需要

C.归属需要

D.成就需要

12.某学生将考试失败归因于“题目超纲”，这种归因方式属于：

A.内部、稳定、不可控

B.外部、稳定、不可控

C.内部、不稳定、可控

D.外部、不稳定、不可控

13.教师在教授“分数的意义”时，先让学生用不同形状的纸片折出1/2，再引导比较不同形状1/2的共性，这种教学策略符合：

A.先行组织者策略

B.概念形成策略

C.概念同化策略

D.情境教学策略

14.下列关于“学习迁移”的表述，错误的是：

A.垂直迁移是指不同抽象概括水平经验的相互影响

B.负迁移可能因新旧知识的相似性导致混淆而产生

C.具体迁移是指将一种学习中习得的具体经验直接应用到另一种学习中

D.同化性迁移的关键是原有认知结构的调整与重组

15.某特殊教育教师通过“视觉提示卡”（如“发言前举手”的图片）帮助自闭症儿童遵守课堂规则，其依据的主要理论是：

A.认知行为疗法

B.行为矫正理论

C.社会文化理论

D.人本主义理论

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

2.列举并解释影响学生问题解决的主要心理因素。

3.说明如何通过“归因训练”帮助学生建立适应性归因模式。

4.结合具体教学情境，分析教师期望效应（罗森塔尔效应）的作用机制。

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：初二学生小宇近期出现学习倦怠：上课注意力分散，作业拖延，单元测试成绩从班级前10名下滑至25名。班主任与其沟通后发现：小宇认为“数学太难，再努力也学不好”；父母因工作繁忙，仅关注成绩，未给予具体学习支持；数学老师因小宇近期表现下降，减少了课堂提问次数。

问题：结合教育心理学理论，分析小宇学习倦怠的成因，并提出干预建议。

案例2：某小学三