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2025年教育心理学专业考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.依据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童能够完成的典型任务是（）。

A.用符号代表具体事物进行逻辑推理

B.通过假设-演绎推理解决抽象问题

C.理解守恒概念并进行序列化操作

D.凭借感知动作探索外部世界

2.某学生因数学考试失利后认为“自己天生不是学数学的料”，这种归因属于韦纳归因理论中的（）维度。

A.内部、稳定、不可控

B.外部、稳定、不可控

C.内部、不稳定、可控

D.外部、不稳定、不可控

3.教师通过展示“优秀作业范例”促使学生模仿并改进自身作业质量，这一行为最符合（）的学习理论。

A.斯金纳的操作性条件反射

B.班杜拉的观察学习

C.奥苏贝尔的有意义接受学习

D.罗杰斯的人本主义学习

4.维果茨基提出的“最近发展区”指的是（）。

A.儿童现有水平与过去发展水平的差距

B.儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差异

C.儿童实际发展年龄与心理年龄的差异

D.不同儿童同一阶段认知能力的差异

5.下列关于学习动机的描述中，符合自我决定理论的是（）。

A.学生为获得奖学金而努力学习属于内在动机

B.教师通过表扬提升学生的胜任感可增强其自主性动机

C.外部奖励必然削弱内在动机

D.成就目标定向仅受个体内部因素影响

6.某教师发现学生在课堂上频繁交头接耳，于是减少了该行为发生时的课堂互动环节，最终学生交头接耳行为减少。这一现象属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

7.依据加德纳的多元智能理论，擅长理解他人情绪、建立良好人际关系的学生最可能具备（）。

A.语言智能

B.人际智能

C.内省智能

D.空间智能

8.下列关于认知策略教学的描述，正确的是（）。

A.直接告诉学生“要认真复习”即可提升其复习效果

B.应结合具体学科内容教授策略的适用条件

C.儿童早期无需进行认知策略训练

D.认知策略一旦掌握便不会遗忘

9.某初中生因“希望被同伴接纳”而遵守班级规则，其道德发展水平最接近科尔伯格理论中的（）。

A.前习俗水平：惩罚与服从定向

B.习俗水平：寻求认可定向

C.后习俗水平：社会契约定向

D.后习俗水平：普遍伦理定向

10.教师通过“一题多解”训练培养学生的思维能力，主要针对的是（）。

A.聚合思维

B.发散思维

C.直觉思维

D.分析思维

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述埃里克森人格发展理论中“青春期（12-18岁）”的发展任务及其对教育的启示。

2.比较布鲁纳的发现学习与奥苏贝尔的接受学习的异同。

3.举例说明如何利用“成就目标理论”激发学生的学习动机。

4.简述工作记忆的特点及其对教学设计的影响。

5.分析课堂中“教师期望效应”的作用机制，并提出促进其积极影响的策略。

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：初二学生小宇本学期数学成绩从85分（班级前10%）下滑至62分（班级后20%）。班主任观察到：小宇课堂上经常低头玩手机，课后作业完成敷衍，曾对同学说“数学太难了，再努力也没用”；数学老师反映其最近几次单元测试中，简单计算题错误率高达40%，但面对老师的提问，小宇能正确复述公式。

问题：结合教育心理学相关理论，分析小宇成绩下滑的可能原因，并提出针对性干预建议。

案例2：某小学三年级语文教师设计了“秋天的树叶”主题教学：首先组织学生到校园收集不同形状的树叶，观察颜色和纹理；然后引导学生用树叶拼贴图画，并为图画配简短文字；最后开展“树叶故事分享会”，鼓励学生讲述自己的创作思路。

问题：从学习迁移、认知发展和学习动机三个角度，分析该教学活动的合理性。

四、论述题（20分）

结合具体教学场景，论述建构主义学习理论对“以学生为中心”教学实践的指导意义。

参考答案

一、单项选择题

1.C2.A3.B4.B5.B6.D7.B8.B9.B10.B

二、简答题

1.青春期发展任务是“自我同一性对角色混乱”（2分）。核心是个体整合过去经验与未来目标，形成稳定的自我认知（2分）。教育启示：①提供多元角色体验机会（如社团活动），帮助探索身份；②避免标签化评价，尊重个体差异；③通过生涯教育引导目标设定；④建立支持性师生关系，缓解同一性危机（4分）。

2.相同点：均关注知识获取，强调主动认知加