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如何用长条图帮助学生理解等值

人教版教材一年级上册第95页增设了一道思考题（如图1）。此题目安排在20以内进位加法教学之后，旨在提高学生的运算能力，促进其数感与推理意识的发展。学生在解决问题的过程中，常会出现以下三种认知：一是反复尝试却仅停留于无序求和；二是已掌握先求和再根据差进行交换的方法，但无法准确判断应交换哪个数；三是虽能正确交换数，却无法合理解释交换的理由。面对学生在解题过程中的这些表现，教师可尝试采取以下教学过程。

一、明确规则，有序操作

1.读题，理解规则。

引导学生讨论：“这道题要求我们做什么？”让学生理解题目的要求是交换气球，使两人手中的气球上的三个数相加的和相等。教师提问：“