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2025年社会心理学考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.小明在考试中取得好成绩时，认为是自己努力的结果；但考差时，则抱怨题目太难。这种现象最符合以下哪种社会认知偏差？

A.自我服务偏差

B.基本归因错误

C.行动者-观察者效应

D.虚假一致性偏差

答案：A

2.根据精细可能性模型（ELM），当个体对某一信息的卷入度较高且具备足够认知能力时，更可能通过哪种路径发生态度改变？

A.中心路径

B.边缘路径

C.启发式路径

D.系统式路径

答案：A

3.某班级中，原本倾向于温和讨论的小组在集体决策时，最终提出了更激进的方案。这一现象最可能反映：

A.群体思维

B.群体极化

C.去个性化

D.社会懈怠

答案：B

4.实验中，被试在匿名环境下对他人施加的电击强度显著高于实名环境。这一结果支持以下哪种理论？

A.社会认同理论

B.去个性化理论

C.社会交换理论

D.自我决定理论

答案：B

5.研究者通过内隐联想测验（IAT）发现，某教师虽自称无性别偏见，但对“男性-科学”的联结反应时显著快于“女性-科学”。这反映了：

A.外显态度与内隐态度的分离

B.刻板印象的自动化激活

C.偏见的间接测量优势

D.以上均是

答案：D

6.老年人在回忆青年时期的集体活动时，往往高估自己当时的参与度和贡献。这种记忆偏差主要源于：

A.自我提升动机

B.错误信息效应

C.来源混淆

D.压抑机制

答案：A

7.当旁观者数量增加时，个体对紧急事件的干预概率下降。这一现象的核心解释是：

A.责任分散

B.评价恐惧

C.情境模糊性

D.从众压力

答案：A

8.某学生为避免考试失败带来的自尊伤害，考前故意沉迷游戏，事后声称“没努力所以没考好”。这种策略属于：

A.自我设障

B.向下社会比较

C.防御性悲观

D.自我服务归因

答案：A

9.根据社会比较理论，个体在缺乏客观标准时，更倾向于与以下哪类对象进行比较？

A.能力远高于自己的人

B.能力略低于自己的人

C.能力相近的人

D.能力远低于自己的人

答案：C

10.研究者通过“拼图教室”实验发现，跨群体合作学习能有效减少偏见。其核心机制是：

A.增加接触机会

B.促进共同目标

C.减少竞争

D.以上均是

答案：D

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述海德的朴素心理学与韦纳的归因理论的主要区别。

海德的朴素心理学（1958）关注个体如何解释行为原因，提出内部归因（能力、努力）与外部归因（任务难度、运气）的二分法，强调归因的“共变原则”（即行为是否在不同时间、情境、行动者中一致）。韦纳（1972）在此基础上增加了“稳定性”维度（如能力稳定vs努力不稳定）和“可控性”维度（如努力可控vs运气不可控），形成三维度归因模型。两者的核心区别在于：海德侧重归因的分类，韦纳则深入分析归因维度对情绪和动机的影响（如将失败归因为稳定不可控因素会导致无助感）。

2.分析谢里夫的自动运动实验与阿希的线段判断实验在研究从众现象上的不同。

谢里夫（1935）利用黑暗环境中光点的“自动运动错觉”（实际静止但看起来移动），观察被试在群体中的判断趋同。该实验中情境具有高度模糊性（无客观标准），从众源于“信息性社会影响”（个体相信群体提供了正确信息）。阿希（1951）的线段判断实验中，正确答案明确（比较三条线段长度），但群体故意给出错误答案。此时从众源于“规范性社会影响”（个体为避免被排斥而服从）。两者的关键差异在于：谢里夫实验的从众是信息依赖的结果，阿希实验的从众是规范压力的结果。

3.结合认知失调理论，解释“决策后失调”的心理机制及个体常用的应对策略。

费斯汀格（1957）的认知失调理论认为，当个体的行为与态度不一致（如“我购买了A产品”与“我认为B产品更好”），或面临多个相似选择（如“选A还是选B”）时，会产生心理紧张（失调）。决策后失调特指个体在做出选择后，因意识到被放弃选项的优点或所选选项的缺点而产生的失调。应对策略包括：（1）强化所选选项的优点（如“A产品的售后服务更好”）；（2）弱化被放弃选项的优点（如“B产品虽然便宜但质量差”）；（3）寻找新的支持信息（如“朋友推荐A产品”）；（4）降低决策的重要性（如“反正只是小物件”）。

4.阐述社会认同理论的三个核心过程及其对群际行为的影响。

塔菲尔与特纳（1979）的社会认同理论提出三个核心过程：（1）社会分类（将个体归入不同群体，如“我们”vs“他们”）；（2）社会认同（个体将群体身份内化为自我概念的一部分，如“我是XX团队的成员”）；（3）社会比较（通过与外群体比较获得积极的社会认同，如“我们的团队更高效”）。这三个过程会导致群际行为的偏差：个体倾向于高