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教师招聘试内部题库含答案解析

一、选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.华生

B.桑代克

C.布鲁纳

D.加涅

答案：B

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。

2.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）。

A.派生类属学习

B.相关类属学习

C.并列结合学习

D.总括学习

答案：A

解析：派生类属学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。“重力”是“力”的一种具体表现形式，学生在已掌握“力”概念的基础上学习“重力”概念，“重力”的学习属于派生类属学习。相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化；并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的；总括学习是指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。

3.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。

4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

答案：B

解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对不爱学习学生的批评（厌恶刺激），以增强学生良好学习行为出现的概率，这属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。

5.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。

二、填空题

1.教育心理学的研究内容主要包括五个要素，即学生、教师、______、教学媒体和教学环境。

答案：教学内容

解析：教育心理学的研究内容主要包括学习与教学的五个要素和三个过程。五个要素分别是学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境；三个过程是学习过程、教学过程和评价/反思过程。

2.学习动机的两个基本成分是学习需要和______。

答案：学习期待

解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

3.知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、______和知识提取三个阶段。

答案：知识保持

解析：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识获得是知识学习的第一个阶段，主要表现为知识的感知和理解；知识保持是将获得的知识储存在记忆系统中；知识提取是依据一定的线索将保持在记忆中的知识提取出来应用。

4.品德的心理结构包括道德认识、______和道德行为三个成分。

答案：道德情感

解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

5.课堂纪律的类型可以分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、______和自我促成的纪律。

答案：任务促成的纪律

解析：课堂纪律的类型可以分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪