人教版二年级上册语文《玲玲的画》教学设计.docVIP

人教版二年级上册语文《玲玲的画》教学设计

一、教材定位

单元主题：思维方法与生活智慧

课文定位：本课为单元首篇精读课文，以“弄脏的画”这一真实生活事件为情境，引导学生经历“发现—思考—解决—升华”的思维过，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养。

二、学情分析

1.识字量：已识1200左右，能借助拼音自主阅读，但易忽略“端详、评奖、啪的一声、懒洋洋”等生动词语。

2.思维特点：二年级儿童处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，喜欢故事化、情境化问题。

3.情感需求：渴望被肯定，面对失败易情绪化，需要正向示范与策略指导。

三、教学目标（核心素养对接）

1.语言建构与运用

①认识“玲、详、奖、啪、脏、懒”等10个生字，会写“画、评、奖、狗”4个左右结构的字。

②积累并运用“端详、啪的一声、懒洋洋”等描写神态、声音的词语。

2.思维发展与提升

①借助流程图梳理事件发展：得意→弄脏→想办法→添画→满意。

②通过“如果我是玲玲”的假设讨论，体验转换视角、化弊为利的思维过程。

3.审美鉴赏与创造

①朗读中品味描写神态、动作的语句，感受文本语言的形象美。

②尝试在“污点”上添画，体验创造美的乐趣。

4.文化传承与理解

①理解爸爸话语中蕴含的中国式生活智慧——“坏事变好事”，学会积极面对困难。

四、重点难点

重点：1.识字写字；2.朗读并积累生动的神态、动作词语；3.复述故事，提炼“坏事变好事”的主题。

难点：在生活化情境中迁移“化弊为利”的思维方法。

五、课时安排

2课时（每课时35分钟）

六、教学准备

教师：多媒体课件（玲玲画作、水彩笔啪声效）、生字卡片、思维流程图模板、A4打印“弄脏的图画”若干（留一块污渍供添画）。

学生：彩笔、小镜子（体验“端详”）。

七、教学过程

课时一：初读·识字·整体感知

（一）情境导入，激趣揭题（3′）

1.课件速览学生美术作品，提问：如果你明天就要拿它参赛，突然弄脏了，你会怎么办？

2.板书课题，随题识字：“玲”王字旁与“王”有关，巧记“王令玲”。

（二）初读课文，整体感知（8′）

1.学生借助拼音自读，要求：读准字音，划出生词。

2.同桌互评：是否做到“不丢字、不添字、不重复”。

3.指名分段朗读，教师正音：“啪的一声”读轻声，“懒洋洋”读好儿化。

（三）圈画生字，分类识记（10′）

1.形声字：详（讠+羊）、奖（丬+将）、脏（月+庄）。

2.会意字：啪（口+拍，表声音）。

3.动作演示：端详（拿镜子自我端详）、懒洋洋（做动作）。

4.游戏“生字魔方”：转动魔方，快速组词。

（四）研读第一～三自然段，体验情绪（10′）

1.找一找描写玲玲心情的词语：得意、伤心。

2.对比朗读：

得意句：“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》……”

伤心句：“玲玲伤心地哭了起来。”

3.采访学生：你在生活中有过“从得意到伤心”的瞬间吗？

（五）指导书写，当堂反馈（4′）

“奖”：上下结构，上部“丿”舒展罩住“大”。

“狗”：反犬旁一笔弯钩要有弧度。

教师范写→学生书空→描红→独立写→投影点评。

课时二：品读·思维·迁移创作

（一）复习导入（2′）

“情绪词语接龙”：得意—伤心—？—？（引出“满意”）

（二）研读4～7自然段，提炼思维方法（10′）

1.小组完成“思维流程图”：

得意→弄脏→想办法→添小狗→更满意

（引导学生用“因为……所以……”复述）

2.聚焦爸爸的话：

“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。”

①换词理解：“糟”可以换成什么词？（坏、差、不顺）

②联系生活：你遇到过哪些“坏事变好事”？

（三）朗读表演，深化体验（8′）

1.分角色朗读：旁白、玲玲、爸爸。注意提示语“高兴地说”。

2.情景表演：学生拿“弄脏的画”，现场添画，体验创造之乐。

（四）拓展想象，迁移运用（12′）

1.创设新任务：老师这张纸也弄脏了一角（出示），你能添什么？

2.个人创作→同桌交流→全班展示。

3.口语表达模板：

“我本来很____，后来我在脏的地方画了____，结果____。”

（五）课堂小结，升华主题（2′）

师生齐诵爸爸的话，教师寄语：把“动脑”带回家，让“坏事”开出“好事”之花。

（六）分层作业

A基础：抄写生字各2行，背诵爸