2.4 分数与分数相乘 教案苏教版数学六年级上册.docxVIP

2.4分数与分数相乘

【教学目标】

1.理解分数与分数相乘的意义，掌握分数乘分数的计算方法，统一分数乘法的计算法则，进一步巩固对分数乘法的计算法则的认识。

2.在研究算法和解决问题的过程中，经历解决问题的探索过程，进一步增强观察、比较、分析和推理意识。

3.感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。

【教学重点】

理解并掌握分数乘分数的计算方法。

【教学难点】

统一分数乘法的计算法则。

【教学准备】

学具。

【教学方法】

教法：谈话法。

学法：合作学习法。

一、导入新课

师：同学们，前面我们学习了分数乘整数的意义和计算方法，这节课我们再来研究分数乘分数的意义和计算方法。（板书课题：分数与分数相乘）

二、探究新知

1.教学教材34页例4。

多媒体出示例4情境图。

师：涂色部分都表示一张纸的12，斜线部分占12

学生短暂观察、分析后回答。

生：左图中的斜线部分占12的14；右图中的斜线部分占12

师：12的14和12的34

学生以小组为单位探究交流后汇报。

生：12×14＝1812

师：你们是怎样理解算式的算法的？

生1：我算的是12×14＝18，我根据折纸的过程思考，把一张纸平均分成2份，再把其中的1份又平均分成了4份，一共把这张纸平均分成了8份，

生2：我算的是12×34，我跟生1的想法相近，把一张纸平均分成2份，再把其中的1份又平均分成4份，也就是把这张纸平均分成了8份，斜线部分占了其中的3份，也就是

师：结合上面2位同学给出的算法理解，观察两道算式，想一想，分数与分数相乘可以怎样计算？

学生进行讨论并猜想：计算结果中的分母是两个因数分母的积，分子是两个因数分子的积。

2.教学教材34页例5。

多媒体出示例5情境图。

师：根据乘法算式在图中画斜线表示计算结果，再填空。

学生独立完成，小组交流结果。

师：观察例4、例5中每个算式和它们的计算结果，说说你们有什么发现。

学生以小组为单位讨论交流并汇报。

教师归纳学生讨论的结果，总结分数乘分数的计算方法：分数和分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

3.教学教材34页“试一试”。

（1）“试一试”第1题。

学生尝试独立解答。

明确：计算过程中，能约分的，要先约分再算出结果。

（2）“试一试”第2题。

出示题目，明确要求：用分数和分数相乘的方法计算。

师引导：整数可以看成什么样的分数？

学生尝试完成填空，用实物投影展示学生解答结果。

师：分数与分数相乘的计算方法适用于分数与整数相乘吗？为什么？

学生小组内讨论交流。

总结：因为整数可以看成分母是1的分数，所以分数与整数相乘，也可以看成分数与分数相乘。分数与分数相乘的计算方法也适用于分数与整数相乘，如45×5＝45×51

三、巩固练习

1.完成练一练。

学生独立完成，组内交流，先说说算式的意义，再说说计算过程。注意书写格式。

2.完成练习六的第1题。

学生独立完成后汇报，教师评价。

3.完成练习六的第2题。

关注学生出现的典型错误，帮助他们分析错误原因，并及时订正。

四、课堂小结

这节课我们学习了分数乘分数的意义和计算方法，知道分数与分数相乘的计算方法也适用于分数与整数相乘。

五、作业布置

练习六的第3～5题，以及相应课时的练习部分。

分数与分数相乘

12的14是（18）12的3

12×14＝1×12×4＝1812×

分数与分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

分数与分数相乘的计算方法也适用于分数与整数相乘。

本节课采用了“数形结合”的教学方法，帮助学生达成学习目标。对于今天的“探究活动”直接放手给学生，是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解已经非常深刻，学生探究过程轻松，很快得出了分数乘法的计算法则，教学效果非常好。