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九年级科学《电路故障分析》教案（含课堂互动）

一、教学目标

知识与技能：学生能明确说出短路、断路等常见电路故障类型；理解并能运用观察现象、仪器检测等电路故障分析方法；可对简单的电路故障进行准确判断。

过程与方法：通过参与课堂互动的实验探究、小组讨论等活动，提升观察、分析和解决电路故障问题的能力。

情感态度与价值观：在互动学习中激发对科学探究的热情，培养团队协作精神和严谨的科学态度。

二、教学重难点

重点：让学生熟练掌握常见电路故障的分析方法，能结合电路现象和仪器检测结果判断故障。

难点：引导学生在复杂电路情境中准确判断故障位置，尤其是多种故障并存时。

三、教学准备

实验器材：多组串联和并联电路实物（包含电源、开关、不同规格的灯泡、电阻、定值电阻）、电流表、电压表、导线、验电笔。

其他：电路故障案例卡片、多媒体课件（含电路动态模拟视频）。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师演示一个串联电路：闭合开关后，灯泡突然不亮。提问：“大家看到了什么？电路原本是正常的，现在为什么会这样呢？”引导学生自由发言，猜测可能的原因。由此引出本节课的主题——电路故障分析，告诉学生通过今天的学习，就能找到这些问题的答案。

（二）新授（20分钟）

常见电路故障类型

断路：教师展示一个灯丝断开的灯泡，将其接入串联电路，闭合开关，灯泡不亮。再展示一根断开的导线，接入电路后同样出现灯泡不亮的现象。总结：断路是指电路中某处断开，电流无法流通，用电器不能工作。

短路：进行两个演示实验。一是用一根导线直接并联在一个灯泡两端（用电器短路），闭合开关，被短路的灯泡不亮，另一个灯泡更亮；二是强调电源短路的危害，播放电源短路导致电源损坏的视频，说明电源短路是指电流不经过用电器直接从电源正极回到负极，会烧坏电源。

电路故障的分析方法

观察现象法：引导学生观察上述实验中电路的现象，如断路时所有用电器都不工作，用电器短路时被短路的用电器不工作、其他用电器可能工作且亮度变化等。

仪器检测法：讲解电流表和电压表的使用。将电流表串联在电路中，若电流表无示数，可能是断路；若示数过大，可能是短路。将电压表并联在用电器两端，若电压表示数接近电源电压，可能是该用电器断路；若示数为0，可能是该用电器短路或电路其他地方断路。

（三）课堂互动环节（15分钟）

小组动手排查故障（10分钟）

将学生分成4-5人一组，每组发放一个存在故障的串联或并联电路实物（每个小组的故障类型不同，如有的是断路，有的是短路）。要求各小组利用所学的分析方法，通过观察现象、使用电流表和电压表检测等方式，找出故障位置并记录下来。教师在各小组间巡视，适时给予指导。

情景问答（5分钟）

教师描述一些电路故障情景，如“在一个并联电路中，闭合开关后，干路中的电流表指针偏转角度很大，两个支路的灯泡都不亮，这可能是什么故障？”让学生抢答，答对的小组获得积分。

（四）练习（7分钟）

呈现几个不同的电路故障案例（如串联电路中一个灯泡亮一个不亮、并联电路中所有灯泡都不亮等），让学生独立分析，写出故障可能的类型和判断依据，然后同桌之间相互交流。

五、课堂练习（8分钟）

说出三种常见的电路故障。

答案：断路、用电器短路、电源短路。

在一个并联电路中，其中一个支路的灯泡发光正常，另一个支路的灯泡不亮，请分析可能的故障。

答案：不亮的灯泡所在支路可能发生了断路，如灯泡灯丝断了、导线接触不良等；也可能是该灯泡被短路，但这种情况下会导致电源短路，整个电路的灯泡都不亮，所以更可能是断路。

六、板书设计

电路故障分析

一、故障类型

断路：电路断开，无电流，用电器不工作。

短路：用电器短路（被短路的用电器不工作）；电源短路（烧坏电源，危险）。

二、分析方法

观察现象法：看用电器工作状态及亮度变化。

仪器检测法：电流表（无示数可能断路，示数过大可能短路）；电压表（示数为电源电压可能用电器断路，示数为0可能用电器短路或其他地方断路）。

三、判断步骤

观察电路现象。

选择合适的分析方法。

确定故障位置。