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八年级语文《愚公移山》文本解读与教学设计

一、文本解读

《愚公移山》是战国时期思想家列子创作的一篇寓言故事，收录于《列子·汤问》篇中。文章讲述了愚公不畏艰难，坚持挖山，最终感动天帝而将山挪走的故事，赞扬了中华民族不畏艰难、坚持不懈、挖山不止的精神，体现了“人定胜天”的思想。

1.文本层次划分

本文可以分为三个部分：

第一部分（1-2段）：写愚公决心移山，并说明理由。这一部分主要写太行、王屋二山的巨大，以及愚公移山的决心和计划。通过对比山的大小和年寿，突出了移山的困难，也反衬出愚公的决心之大。

第二部分（3-5段）：写愚公移山，并遭到智叟嘲笑，进行驳斥。这一部分主要写愚公一家人辛勤劳作，并遭到智叟的嘲笑。智叟从个人利益出发，认为愚公的行为愚蠢，无法成功。而愚公则从子孙后代的角度出发，认为只要坚持不懈，就一定能够成功。这一部分通过对话，展现了两种不同的人生观和价值观。

第三部分（6-8段）：写天帝被感动，帮助愚公移山。这一部分主要写愚公的精神感动了天帝，天帝派夸娥氏二子将山移走。这一部分展现了愚公精神的伟大力量，也体现了“人定胜天”的主题。

2.人物形象分析

愚公：坚毅、执着、不畏艰难、有长远眼光。他虽然看起来“愚”，但他有明确的目标和坚定的信念，并且愿意为之付出毕生的努力。他代表了中华民族不屈不挠、自强不息的精神。

智叟：自以为是、目光短浅、缺乏远见。他只从眼前的利益出发，认为愚公的行为不可能成功，代表了那些安于现状、不思进取的人。

天帝：代表着一种至高无上的力量，但他的力量并不是绝对的，而是可以被人的精神所感动的。天帝的行为也暗示着，只要人们团结一心，坚持不懈，就没有克服不了的困难。

3.主题思想

人定胜天：文章通过愚公移山的故事，表达了“人定胜天”的思想。愚公虽然看似“愚”，但他拥有强大的精神力量，最终感动了天帝，将山移走。这说明了只要人们团结一心，坚持不懈，就一定能够战胜困难，实现目标。

艰苦奋斗、坚持不懈的精神：文章赞扬了愚公不畏艰难、坚持不懈的精神。这种精神是中华民族的宝贵财富，也是我们克服困难、取得胜利的重要法宝。

长远眼光、为子孙后代着想的精神：愚公移山的目的是为了方便子孙后代的生活，这体现了他具有长远眼光，为子孙后代着想的精神。

4.艺术特色

对比手法：文章运用了多种对比手法，例如山的大小与年寿的对比、智叟的短视与愚公的长远的对比、人与神的对比等，突出了文章的主题，增强了文章的表达效果。

夸张手法：文章中“寒暑易节，始一反焉”、“寒暑易节，以奉神仙于天上”等语句，运用了夸张手法，增强了文章的感染力。

语言简洁有力：文章语言简洁明快，生动形象，具有很强的表现力。

二、教学设计

1.教学目标

知识与技能：

积累文言字词，理解重点词语的含义。

疏通文意，能用自己的话复述故事。

学习本文运用对比、夸张等修辞手法进行描写的方法。

过程与方法：

通过朗读、讨论、分析等方法，理解文章内容，把握文章主题。

通过角色扮演、情景模拟等活动，体会人物形象，感悟文章精神。

情感态度与价值观：

学习愚公不畏艰难、坚持不懈的精神，树立克服困难的信心。

体会为子孙后代着想的长远眼光，培养社会责任感。

2.教学重难点

教学重点：

理解文章内容，把握文章主题。

分析人物形象，学习愚公的精神。

教学难点：

理解“人定胜天”的思想。

体会文章的艺术特色。

3.教学方法

朗读法

讨论法

分析法

角色扮演法

情景模拟法

4.教学过程

方式一：可以通过讲述一个与“坚持”有关的小故事，或者展示一些与“愚公移山”相关的图片，引出课题。

方式二：可以提出问题：“你认为世界上最大的困难是什么？你是如何克服困难的？”引导学生思考，并引出课题。

教师范读或播放录音，学生听读，注意字音和节奏。

学生自由朗读，圈画出不认识的字词，借助注释或工具书理解词义。

指名朗读，纠正字音。

提问：这篇文章讲了一个什么故事？

划分层次，概括每层内容。（可以引导学生用表格的形式进行总结）

表格：

层次

内容概要

人物形象

第一部分

写愚公决心移山，并说明理由。

愚公（决心）

第二部分

写愚公移山，并遭到智叟嘲笑，进行驳斥。

愚公（坚持）智叟（嘲笑）

第三部分

写天帝被感动，帮助愚公移山。

愚公（感动）天帝（帮助）

小组讨论：

愚公为什么要移山？他移山的决心体现在哪些地方？

智叟为什么认为愚公“愚”？愚公是如何反驳智叟的？

天帝为什么要帮助愚公移山？这说明了什么？

教师点拨：引导学生理解文章的主题思想和艺术特色。

分析对比手法：例如，山的大小与年寿的对比，智叟的短视与愚公的长远的对比等。

分析夸张手法：例如，“寒暑易节，始一反焉”、“寒暑易节，以奉神仙于天上”等语句。

角色扮演：请学生扮演愚公、智叟、天帝，进行对话表演，体会人物形象。