福建教育出版社四年级上册心理健康教案 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 福建教育出版社四年级上册心理健康教案  四年级上册教材分析  一、教材的根本布局  本套教材是在新课改背景下编写的。教材按专题组织单元，共五个单元组，依次是：采纳我自己，喜悦学习，学习交往，我爱集体，体验合作。 二、教材的主要特点  1、表达新的课程改革理念。课程改革强调的两个重要思想就是以学生为主导，让学生明确学习的目标，使学生真正成为学习的仆人，自主地探索学习的方法和途径。  2、时代性和针对性。教材选择的内容都是当代中小学生亟需辅导的，如自我意识、环境适应、人际交往、学习困惑、考试焦虑、青春期问题、心绪调控等。通过螺旋霉式上升、有针对性的引导，使学生学会释放心绪和压力，从而达成调理身心的目的。  3、实用性和可操作性。学生用教材可以自学、自悟，教师可以据此教学，通过师生互动，提高教学效果。  4、提防实践性。采用活动式的编排方式，利用多种生动活泼的方式和途径，如情境体验、角色扮演、问题辨析、心理测试、互帮互助等，扶助学生学会自己解决心理问题。 三、教学中需要留神的问题  根据《中小学心理健康教导纲要》，结合小学生的实际，遵循学生身心进展的规律，在教学过程中使科学性、针对性和实效性相结合。以学生为主体，面向全体，以正面教导和预防为主，适当考虑个别差异。以嬉戏和活动为主，符合小学生的身心进展特点。  一般学科课程侧重人类积累的学科学识的传授，提防学识的内在规律性及其相应的技能培养，心理健康教导课程的内容显得弥散，而且是侧重在对学生智力心理的培养主要目的是为学生掌管学识服务。只要有利于学生良好的自我意识的建立，良好学习心态的形成，心绪的合理调控，良好人际关系的建立，挫折承受才能的提高，创新意识和才能的培养，这样的内容就能成为其内容。  心理健康教导课程不是单纯心理学学识的传授，也不是单项心理品质的训练，它以学生个人的直接阅历为中心，在学生没有学习学识的压力下，为学生供给了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新扫视自我、熟悉自我，为更好地进展自我奠定根基。它的侧重点主要包括：良好自我意识的建立、理性价值观念的建立、心绪的合理调控、良好人际的建立，挫折承受才能训练指导等。  心理健康教导课程的主要任务是扶助学生解决其成长中遇到的各种心理问题，培养良好的心理素质。因此它务必以个体的阅历为载体，使学生通过自身的阅历实现感悟，以促进心理的反思与构建。只有借助于学生自身的体验、感受和感悟，重视学生个体内在的心理历程的影响，才有利于学生将所学的外在的心理学识内化为自身良好的心理素质。只有借助于体验，才能促使学生去主动探究，不断感悟与斟酌，充分发挥学生主体的主动性和创造性。而体验与活动又是密不成分的，由于体验的过程实际上就是实践的过程。因此心理健康教导课程中教学手段实施的体验实际上主要是指在活动中的体验。只有借助于活动，才能使学生在情感的交流和思维的碰撞中产生深刻的心绪和情感体验，才能促使学生从内心深处举行体会、琢磨，产生共鸣，进而促使学生良好心理素质的形成。在概括实施心理健康教导课程时，教师应擅长创设活动的情境，以体验学习为教学模式，促使师生、生生在相互影响和相互交流的活动中产生深刻的情感体验或唤醒学生内心己有的体验和体验，激发学生产生猛烈的求知欲和积极的学习热心，促使学生在深刻的感悟中达成心理健康进展、提高心理素质的目的。  相对而言，心理健康教导课程以活动为主要形式，在教学中一般以小组为单位开展各种活动,主要有嬉戏、情景创设、角色扮演、议论等方式。心理健康教导课程中的活动是根据  学生年龄和心理特点，根据目标选择设计、有主题、有活动形式和方法、有设计方案、能操纵活动的过程、能评价活动的结果。   第一组单元分析  本单元提出“采纳我自己”。爱好自己，高兴地采纳自己，即悦纳自己，这是心理健康课的重要表现，也是保持高兴心境的情感根基。悦纳自己表现为：对于自己无法弥补的缺陷坦然采纳；对自己的缺乏不一味地过分自责，而是采取积极措施来弥补；自己已尽全力但由于主观意志以外的理由未能达成目的是，不自我磨折，而是坦然处之。悦纳自己貌似是最普遍、由于一个人不会连自己都不热爱。可事实上，悦纳自己有时比热爱别人更难。有些人是片面地采纳自己，只采纳自己的优点，不采纳自己的缺陷；有些人是无意地采纳自己，不采纳失败的自己；有些人是有条件地采纳自己，只采纳梦想中的自己，不采纳现实中的自己。不能悦纳自己是造成各种心理问题