窗前的气球教案 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 窗前的气球教案  窗前的气球  一、 引入课题 1、 齐读课题：  2、 22、窗前的气球  教师引语：有一个孩子他的名字叫：出示词语（科利亚），大家喊喊他的名字，热心地喊 亲切地喊 假设他住在高楼上听不到你们热心的呼叫，怎么办呢？  3、现在科利亚得了一种病，出示“传染病”。指名读，齐读。你昨天预习过课文了，谁来说说，什么是传染病，得了这种病要怎么样？（水痘，麻疹，都是传染病。传染病会通过各种方式传给别人，因此得了传染病的人要与人隔离，就是单独住在一间房里，不然会传给别人。） 3、看来昨天同学们昨天预习了课文真棒，现在请开启书本，自由的读课文。把你认作对读的字多读几遍。  二、初读课文  1、同学们，这篇课文有不熟悉的生字吗？那老师就来考考大家.  出示词语：传染病 呆呆地 开头 猜一猜 逗人 叽叽喳喳 拴着 摇摇摆摆 指手画脚。（找一个同学读） 同学们，他读的正确吗？嗯，读的分外好。现在请你来做小老师，带着大家一起读一读。同学们，这里有一个词叫指手画脚，知道是什么意思吗?请同学们在课文中把它找出来，读一读。（xxx，你找到了吗，你能把这句话读一读吗） 那能联系课文说说它的意思吗？(形容说话时兼用手势示意，作中性词。)谁能给我们表演一下。表演的怎么样？  同学们再读一读课文，大声的读，有感情的读，并标出自然段，想一想，课文讲的是一个什么故事？  通过大家的朗读，老师可以看出你们分外热爱这篇课文。Xxx，你最热爱这篇文章的那一片面？能给我们读一下吗？。。。老师最热爱的是第一二段，现在由老师给大家读一读。（老师也很热爱第一二段）通过老师的朗读，你们热爱第一段吗？现在老师给每一个机遇，朗读第一二段，报告老师，科里亚怎么了？  他得了传染病，住进了医院。得了传染病的科里亚不能到外面去，不能去上学，还不能干什么啊？（跟小伙伴玩，。。。）那么多小挚友能做的事，他都不能去做，他只能一个人呆在病房里，一个人面对着医生，面对打针、吃药，一个人忍受着生病的痛楚，  他是多么的无可奈何啊。同学们再想想，得了传染病的科里亚，谁也不能来看他，你们想想谁不能来看他呢？  生谈：爸爸妈妈不能来看他  （是啊，生病的时候那么痛苦，是多么需要爸妈的关切与照管，可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他。） 老师不能来看他  （是啊，科利亚现在多么想听老师讲那一个个动人的故事，可是老师也不能来，由于医院规定：谁也不准来看他） 同学也不能来看他  （是啊，此时的他是多么想看到他的同学，想听同学报告他学校里的趣事，想和他的好挚友一起说说笑笑，可是同学也不能来看他，医院规定：谁也不准来看他。） 出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图，你看到了什么？ （我望见科利亚一个人躺在病床上，眼睛望着窗外。我望见在这间小小的病房里只有利利亚一人。）    师过渡：小小的病房是多么宁静，没有汽车的喧嚣，没有爸妈的叮嘱，没有伙伴的笑声。只有科利亚一人悄悄地躺在病床上。出示“科利亚悄悄地躺在床上，呆呆地望着窗户”一句话。谁来读这句话？  生读，师问你体会到科利亚怎样的心情？（寂寞）读出他的寂寞。（忧伤）读出他的忧伤。 师：他望着窗户是想看到什么？（看到自己的亲人，看到老师，看到同学，看到外面美观的风景。）  师：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？引导读句子：“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。”现在谁能再读一读，把科里亚的寂寞忧伤读出来。老师感受到了。。。 2、师过渡：正值科利亚寂寞忧伤的时候，突然他看到了窗外飘上来一个（红气球） 师过渡：窗前怎么展现了一个红气球呢？请同学们自读3、4、5段，了解红气球是怎么回事。 （原来红气球是同学们放上来的，他们想用这样的方式问候科利亚。）  1、科利亚知道了是怎么一回事吗？你从哪儿看出科利亚知道了？（科利亚留心一看，气球上画着一张心爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。） 2、米沙想的什么招儿？（在气球上画着一张心爱的小脸。）  3、是啊，这张心爱的小脸让科利亚的心情怎么样了？（一下子好了大量）读句子“科利亚的心情一下子好了大量。”他犹如望见了什么？ 4、出示句子“他犹如望见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”除了米沙在窗下，还有哪些人？（其它的同学）  米沙在干什么？（拉动拴着气球的绳子）其它的同学在做什么？（叽叽喳喳地指手画脚）同学们会说些什么？  5、师总结：同学们站在窗下，心情是那么焦急，他们梦想科利亚能快点看到这个心爱的气球