秋天的雨说课稿 .pdfVIP

秋天的雨说课稿

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课

文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的

色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。下面是作

者为大家整理的秋天的雨说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《秋天的雨》说课稿1

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最，那

如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈

我的教学构想，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，

板书设计，六个方面展开今天的说课。

一、教材分析

首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小

学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围

绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言

的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨

作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物

准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文

生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，

那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学

习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。

二、学情分析

一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情

进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维

仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽

象化的语言也给学生带来了挑战。

三、教学目标

针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目

标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新

课标新课标三维目标制定本课目标如下：

1、知识与技能目标

认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。

2、过程与方法目标

通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰

富的想象力。

3、情感态度价值观目标

引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

四、教法学法

古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了

精心的安排，

1、情景教学法：

2、情感朗读法：

3、自主探究法：

五、教学过程

根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：

（一）情境导入，引出题目

著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”

因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的

雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把

秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我

们一起走进《秋天的雨》吧”

导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情

景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天

产生了好奇。

（二）初读课文，整体感知

作为一名优秀的语文教师我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次

性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，

我分为两个部分；1、对词的积累2、对句子的掌握

1、对词的积累

首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生

边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的

积累运用语言。

2、对句子的掌握

然而词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因

此我又会这样对学生们这样说：“多么有趣的小诗啊！更有趣的是小诗的这些句

子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的

话，让我们再读读文中的句子。”

设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注

意课文写作方