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师范生智能教育素养_框架构建、现状调查与培养路径

师范生智能教育素养：框架构建、现状调查与培养路径

一、引言

随着信息时代的发展和智能技术的广泛应用，智能教育成为当

前教育改革的热门话题。作为未来教育的主要从业者，师范生

应具备相应的智能教育素养，以适应不断变革的教育环境。本

文将探讨师范生智能教育素养的框架构建、现状调查和培养路

径，为培养优秀教育工作者提供指导。

二、框架构建

智能教育素养是师范生在智能时代背景下必备的能力和素质，

涵盖多方面的属性和技能。基于文献综述和专家访谈，本文构

建了师范生智能教育素养的框架，主要包括教学设计能力、信

息素养、技术操作能力、教学评价能力和创新思维能力五个方

面。其中，教学设计能力是指师范生能够根据学科知识和学生

需求设计出有效的教学方案；信息素养是指师范生能够熟练运

用信息技术，获取与教学相关的信息资源；技术操作能力是指

师范生能熟练操作教育技术工具，并能将其有机地融入教学活

动；教学评价能力是指师范生能够运用评价理论和方法，科学

评估学生的学习情况；创新思维能力是指师范生具备良好的创

新意识和创新思维，能够灵活运用多种方法解决教学问题。

三、现状调查

为了了解当前师范生智能教育素养的现状，本文进行了一项问

卷调查。调查对象为某师范大学教育学专业的学生，共收到有

效问卷200份。调查结果显示，大部分师范生对于智能教育的

重要性有较高的认识，同时也意识到自身在智能教育素养方面

还存在一定的欠缺。具体表现为：教学设计能力和创新思维能

力方面得分较低，信息素养和技术操作能力方面得分较中等，

而教学评价能力方面得分相对较高。这个调查结果显示了现阶

段师范生在智能教育素养方面存在一定的薄弱环节，需要进一

步加强培养。

四、培养路径

基于现状调查结果，本文提出了一些培养路径，以提升师范生

智能教育素养。首先，教育教学改革应注重培养师范生的教学

设计能力和创新思维能力。通过引入项目制教学、跨学科课程

设计等方式，激发师范生的创造力和创新意识。其次，学校应

该加强信息素养和技术操作能力方面的培养。通过开设专门的

信息技术课程、组织教育技术工具的操作实践等方式，提高师

范生对于信息技术的熟练度。此外，师范生的教学评价能力也

需要重视培养。通过培养师范生的评价理论基础，提供多样化

的评价方法和实践机会，促进师范生在教学评价方面的发展。

五、结论

本文从框架构建、现状调查和培养路径三个方面探讨了师范生

智能教育素养。当前，师范生在智能教育素养方面存在一定的

不足，需要通过教育教学改革和学校培养计划等方式进行改进。

为了适应智能时代的教育变革，师范生需要不断提升自身的教

育素养，为未来的教育事业做出积极的贡献

根据调查结果，师范生在智能教育素养方面存在一定的薄

弱环节，特别是在设计能力和创新思维能力方面得分较低。为

了提升师范生的智能教育素养，本文提出了一些培养路径。首

先，应注重培养师范生的教学设计能力和创新思维能力，通过

引入项目制教学、跨学科课程设计等方式来激发师范生的创造

力和创新意识。其次，需要加强信息素养和技术操作能力的培

养，通过开设信息技术课程、组织操作实践等方式来提高师范

生对信息技术的熟练度。此外，还应重视培养师范生的教学评

价能力，提供多样化的评价方法和实践机会，促进其在教学评

价方面的发展。通过教育教学改革和学校培养计划的实施，师

范生将能够适应智能时代的教育变革，为未来的教育事业做出

积极的贡献