小学音乐教学论文：教育生态学视域下的小学音乐歌唱教学.docxVIP

小学音乐教学论文：教育生态学视域下的小学音乐歌唱教学

——以人音版第四册歌唱课《小蜜蜂》为例

教育生态学视域下的小学音乐课以“平衡”为核心，分别体现在以下三个方面：（1）以学生和教师构成的教学主体平衡；（2）以课堂和生活构成的教学环境平衡；（3）以接受式学习和发现式学习构成的教学模式平衡。这三组教学外部因素既对立又统一，并促进音乐课堂的可持续循环发展。

基于歌唱课需要多种感官共同感受复杂的情感，教师应该处理好以下三个教学环节：接收信息（感知音乐），处理信息（知识建构），传递信息（歌唱实践）。由此教育生态学视域下小学音乐歌唱教学外部因素与教学内部环节共同构成横纵向的“动态平衡”，衍生出三条音乐歌唱课的教学生态原则：（1）教学主体间的平衡——自主性；（2）教学环境的平衡——自然性；（3）教学模式的平衡——多样性。本文立足教育生态学视域，以“生”态平衡为基点，围绕教学主体、教学模式、教学环境三个方面，探究小学音乐歌唱课教学策略。

一、突出学生为本，提升学习自主性

20世纪人本主义心理学派代表人物之一罗杰斯在杜威“以儿童为中心”的理论之上提出了“以学生为中心”的观点。该观点重视学生的自主性，转变了传统的教师中心论，对学生的学习起到了至关重要的作用。之后的教育学界形成“以学生为中心”的共识。因此，教师应该以生为本，注重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，倡导学生的积极参与课堂自主探究。

小学音乐歌唱课以教师为主导，学生为本体，构成教学双主体。传统的课堂教学以教师为单一主体，灌输音乐知识和机械练习歌唱技能，忽视学生的主体性，也有一些教师对学生自由放任，没有积极良好的教学引导。对立型、依赖型、自由放任型的课堂都不利于教学的生态平衡，易产生教学主体的二元对立。因此在教学中应突出学生为本，提升学生学习的自主性。具体主要体现为自主思考和自主实践两个方面。

1.抛出问题，自主思考

教师作为教学的主导者，首先要创设多重情境引出问题，启发学生在已有的知识经验和技能经验基础上，自主地对信息进行思考，从而予以改造和重组。小学音乐歌唱课看似是歌唱技能的学习，实际上是学生在教师的引导下，全身心投入到主动建构知识体系中，解决歌唱中的情感、技能等问题，使学生从学习被动者向学习主动者转向。

例：歌唱课《小蜜蜂》创设问题情境，提供学生自主思考的机会。

教学片段：节奏感知阶段

教学流程：区分节奏型——寻找节奏规律——亲身感受节奏。

师：请同学们聆听音乐，观察老师黑板上画的小蜜蜂飞行路线，这些大蜜蜂和小蜜蜂的飞行路线有什么不一样呢？

师：你们听到哪种节奏型时是飞直线的，哪种节奏型是飞圈圈线的呢？

【设计意图】让学生根据黑板上的线条，判断两种节奏型的区别，主动建构两种不同节奏型的认知：XXX是大蜜蜂的飞行路线，比较舒缓；XX?XX?XX是小蜜蜂的飞行路线，比较急促轻快。

师：这三行小蜜蜂飞行的路线有什么规律吗？

【设计意图】让学生根据线条，更好地感受乐句之间节奏的不同，在自主思考的过程中更加熟悉节奏与旋律的走向：第一、三两行一样，第二行前面和后面一样。

师：请同学们跟着蜜蜂飞舞的路径，律动起来，唱起来。

【设计意图】综合学唱歌谱、划旋律线、身体律动，使学生对歌曲熟练度层层递进。

2.感官联动，自主实践

音乐歌唱课通过身体和多方感官共同感受音乐作品，触发学生内心的情感，刺激其他感官，让学生学会用声音“歌唱”情感。音乐歌唱教学中，听觉器官先于发声器官，教学设计的每个环节都不能缺少对音乐讯息的接收，同时也有视觉器官的参与。由于小学阶段学生有丰富的具体形象思维，对色彩艳丽和形状多样的画面尤其感兴趣，教师可以将视与唱结合教学，在学生歌唱抽象的音乐作品时及时补充形象的画面或者是实物教具。

身体律动也是音乐歌唱中必不可少的环节，达尔克罗兹体态律动教学法、奥尔夫节奏教学法等都提倡学生运用身体的律动来表达音乐。在歌唱音乐时，学生对于音乐的理解会不自觉地表露出来，可能是简单的身体晃动、拍手跺脚打节奏，也可能是一段即兴的舞蹈。仅仅凭借着学生的经验而不是教师教授的理性知识，就是这种非理性的情感才是学生最本真的情感表达。教师可以先让学生凭借着自己最初的歌唱经验晃动身体，尽量给学生肢体语言表达的空间。接着引导学生用身体打节奏，如拍手、捻指、跺脚，在多重感官的刺激下，学生能够更好地接受和表达音乐，使单一的唱歌表演转向综合型的歌唱表现。纯理论知识的传授容易走向教师单一主体的困境中，而加入学生的体态律动以及其他感官的参与，能给学生更多自主实践和表达的机会，发挥多方“情”动的效果。

例：歌唱课《小蜜蜂》感官联动教学。

教学片段：节奏实践阶段

教学流程：自由律动——单线律动——综合律动

初次播放《小蜜蜂》音频，解散队伍，让学生在教室里自由律动。

【设计意图】给学生自由的身体律动的机会，让学生用最原始的动