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《从百草园到三味书屋》教案(1)

教学目标：

一学习写景状物的方法，体会语言的感情色调。

二学习两相比照的结构。

三了解两种不同的学习生活，相识封建教化对儿童身心的束缚。

教学设想：

一支配三课时

二教学重点及难点：

１．描述百草园部分为教学重点。其中其次自然段绘声绘色的描写，应着重引导学生体会、理解、驾驭。

２．描写三味书屋部分犯难点。学生对部分内容不易理解。有些难理解的词语。这部分容量大，内容又远离学生生活，不要求学生必需在课堂上全部理解。

第一课时

教学要点：

１．正音正字、释词、介绍作者。

２．熟读课文，重点读其次自然段。理清全文的结构。

教学步骤：

１．读第一自然段，思索此段在文中的作用。

２．有感情地读其次自然段，提出问题：

①这一段语言中渗透作者怎样的思想感情？

②作者都写了哪些景物？作者为什么把这些写得那么详细、生动？

③作者怎样描写百草园的喜人？

④本段运用了哪些修辞方法描写百草园的事物。

⑤百草园为什么是“我那时的乐园”？

老师归纳：

（１）点出忆写百草园的缘由。

（２）①作者记事状物中无不干脆或间接地渗透着作者的感情，即百草园的乐趣和对百草园的酷爱。②写了14种动植物。写的详细生动，表现儿童的情趣和对自然的酷爱。能引起读者共鸣。③用色调绚烂的语言描绘百草园。④比方、拟人。⑤那么多好玩的动植物足供新奇的孩子们欣赏、玩耍并探究自然的奇妙，所以是乐园。

读其次自然段，加深理解。

老师归纳：第2自然段通过空间依次，生动、详细描写百草园的景物以及童年生活的情趣，表现了儿童的新奇心和对大自然的酷爱。

３．朗读课文3──6段。

提问：

①第三自然段在文中的作用是什么？

学生回答，老师归纳：过渡作用。

②这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事说明什么？

老师归纳：这里含蓄说明，百草园的生活使他扩大了见闻，也受到了启发和教化。这几个自然段，是从另一个角度来写百草园，使它增加一层奇妙的童话色调。

４．学生读课文第7、8、9段，引导学生进行分析。

提问：第7、8两段各写了什么？

学生读课文后答。

老师归纳：雪天捕鸟，冬天的乐趣。

学生朗读第7段，划出写捕鸟的方法的动词，并说明这些动词为什么用得好。

学生探讨，老师归纳：这一连串的动词，清楚、精确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

其次课时

教学要点：

１．百草园的景物的描写，体会有感情色调的语言。

２．体会精确的形容，精确的表示动作。

教学步骤：

１．查字典、正音正字。

确凿（）菜畦（）蟋蟀（）缠络（）

竹筛（）觅食（）渊博（）鼎沸（）

绣像（）锡箔（）豁（）蝉蜕（）

倜傥（）叵罗（）秕谷（）

２．介绍作者

鲁迅：见课文提示。因学生第一次接触，可适当介绍本文产生的背景，以帮助学生理解课文。

３．读课文。

４．提出思索问题

①哪一部分是描写百草园的？你最喜爱哪一部分？为什么？

②读其次自然段，说说这段在语言上有什么特点？在记叙依次上有什么特点？

③哪一部分是描写三味书屋的？读了这部分后有什么感受？

老师归纳：1──6自然段写百草园生活。10──22自然段写三味书屋的生活。

作业：读其次自然段，划出你喜爱的词语。

学生读第8段。

提问：这里写了闰土的父亲，在文中起什么作用？

老师归纳：这里写了劳动人民的才智表现了“我”的敬佩之情。这就把童年时期的“乐园”写得更详细、可信。

学生读第9段。

提问：三个“或许是……”这一组排比句，反映了什么内容？

老师归纳：反映出告辞百草园在童年鲁迅心里所引起的震荡。

作业：

１．背诵课文其次自然段。

２．作课后练习3、4、5题。

第三课时

教学要点：

三味书屋与百草园两种生活显明的对比。

教学步骤：

１．检查背诵其次自然段。

２．学生读课文第11、12两个自然段。

提问：

①作者是怎样描写三味书屋陈设的？

②作者在描写三味书屋时流露了怎样的思想感情？

学生将介绍三味书屋的方位、布置等词语勾划下来，并相互沟通。

老师归纳：三味书屋的陈设单调、沉闷。反映了“我”对三味书屋那种味同嚼蜡、死气沉沉的生活的不满。

学生读第12段至末尾，思索以下问题。

①“我”在三味书屋的学习生活状况是怎样的？

②“我”最反感的是什么？

③三味书屋的学习生活与百草园的生活构成了什么关系？

学生探讨，回答。老师归纳：

①写了五方面的学习生活。单调枯燥的学习生活。写折梅花、寻蝉蜕等也是为了反映他们对三味书屋那种味同嚼蜡生活的不满。

②死记硬背那些难懂而又无用的书是“我”最反感的，这和百草园的开心生活相差甚远。

③其次部分表现出三味书屋学习生活的味同嚼蜡，和百草园中的情趣盎然构成了显明的对比。

提问：作者把情趣盎然的百草园和味同嚼蜡的三味书屋对比着写，表达了什么样的中心愿思？

学生探讨、回