8.2高教社统编中职语文二年级《语文职业模块》古诗词诵读单元第2课《桂枝香金陵怀古》教学设计.docx

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《桂枝香·金陵怀古》教学设计

授课班级

授课日期

2025年月日

第课时

课型

新授课

教具、资料

课件、整体感知表、六朝兴亡简史单页

课程题目

《桂枝香·金陵怀古》

教学

目标

要求

知识目标

1.掌握王安石的生平事迹及《桂枝香》的写作背景。

2.明晰词的上下阕结构，识别“澄江”“翠峰”“归帆”“后庭遗曲”等核心意象与典故。

3.理解“动静结合”“远近相映”“借古讽今”的艺术手法。

能力目标

1.能以“豪迈苍凉”的语气诵读全词，把握豪放词的节奏韵律。

2.能通过分析表格内容，梳理“写景—咏史—抒怀”的词脉。

3.能结合词句，简要阐述“借古讽今”手法的表达效果。

素养目标

1.通过词句拆解与诵读，提升古典诗词语言解读能力。

2.通过分析写景手法、梳理兴亡逻辑，培养辩证思维。

3.感受金陵秋景的壮阔意境，体会豪放词派风格。

4.理解词中“以史为鉴”的家国情怀，增强中华优秀传统文化认同。

思政

设计

对应知识点

“六朝旧事随流水”“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”的兴亡警示。

过程及方法

1.在“主题升华”环节，结合王安石变法的“革新担当”，引导学生思考职业场景中的“责任意识”。

2.组织“职业人如何‘以史为鉴’”讨论（如营销工作中规避前辈失误、坚守职业诚信），培养中职生的职业使命感。

教材

分析

重点

1.分析“澄江似练”“翠峰如簇”等意象的组合效果。

2.梳理“上阕写景、下阕咏史抒怀”的结构。3.理解“借古讽今”的主题。

难点

1.“后庭遗曲”“门外楼头”的用典含义及讽喻作用。

2.体会王安石作为政治家的忧国情怀（区别于普通文人的怀古伤感）。

关键

通过“图文对照赏景”“史料补充解典”“职业关联悟情”，突破用典与讽喻的理解难点。

教学过程

教学

环节

教师讲授、指导（主导）内容

学生学习、

操作（主体）活动

时间

分配

组织

教学

1.检查学生教材、“整体感知表”准备情况。

2.以“今天我们走进一位‘政治家词人’的怀古之作，感受金陵秋景里的家国思考”快速集中注意力。

1.整理学习资料，摆放整齐。

2.跟随教师引导，进入课堂情境。

1min

新课

导入

1.展示两张图片：左侧是宋代金陵秋景复原图（对应“澄江翠峰”），右侧是现代南京秦淮河夜景。

2.提问：

同学们，金陵（今南京）是六朝古都，看到这两张图，你们能想到“古都”的特点吗？（提示：有兴亡故事）。

3.过渡：

北宋王安石退居金陵时，登高望秋景、思六朝事，写下《桂枝香》，今天我们一起解读词中的“景”与“思”。

1.对比图片，分享对“古都”的印象（如“有历史厚重感”“经历过很多朝代”）。

2.聚焦过渡语，产生学习兴趣。

3min

知人

论世

1.用PPT讲解王安石生平：

王安石（1021-1086），字介甫，号半山，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。曾任宰相，推行“王安石变法”（旨在解决北宋积贫积弱），变法失败后退居金陵。其词风格豪放，善借诗词表达政治思考。

2.讲解写作背景：

此词写于王安石晚年退居金陵时，他登高远眺，见金陵秋景壮阔，联想到六朝（吴、东晋、宋、齐、梁、陈）均以金陵为都却因统治者荒淫而亡国，进而忧思北宋当时的社会积弊（如享乐之风渐起），借“怀古”讽喻当朝统治者需“以史为鉴”。

3.发放六朝兴亡简史单页，标注核心：

六朝亡国多因“政治腐败、君主享乐”，为词中“借古讽今”提供历史依据。

1.记录王安石核心身份与词风。

2.标注写作背景的“时间（退居金陵）、触发点（秋景+六朝兴亡）、目的（讽喻当朝）”。

3.阅读简史单页，圈画“六朝亡国原因”，提问解惑（如“老师，变法具体解决什么问题？”）。

6min

整体感知

1.播放词朗诵音频（时长1分40秒），提醒节奏（如“登临/送目，正/故国/晚秋”）与语气（豪迈中带苍凉）。

2.组织学生齐读1遍，纠正节奏（如“千里/澄江/似练”读得开阔）。

3.发放“《桂枝香?金陵怀古》整体感知表”，逐栏讲解填写逻辑：“内容侧重”提取关键词句，“表达方式”按“写景/咏史/抒怀”分类，“情感倾向”概括核心情绪。完整表格如下：

部分

内容侧重

表达方式

情感倾向

上阕

金陵晚秋实景：登临时见千里澄江如白绸，翠峰簇拥，归帆在残阳中往来，酒旗逆西风斜立，彩舟映淡云、白鹭起江面，秋景壮美难画

写景（实写眼前秋景）

壮阔苍凉

下阕

六朝兴亡往事与词人思考：回忆六朝统治者竞逐繁华终致亡国，叹古往今来文人空叹荣辱，六朝旧事已随流水逝去，只剩寒烟衰草；讽喻至今歌女仍唱亡国的《后庭花》，警示当朝

咏史+抒怀（虚写历史+实抒感慨）

忧思警示

4.提问强化：

下阕“至今商女”是写眼前事吗？为什么归为“咏史+抒怀”？（引导答：不是，是借六朝亡国典故讽今，属于咏史抒怀）。

1.听音频跟读，模仿语气。