2023年部编版语文三年级上册秋天的雨说课(推荐3篇) .pdfVIP

部编版语文三年级上册秋天的雨说课（推荐３篇）

〖部编版语文三年级上册秋天的雨说课第【1】篇〗

一、说教材

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三

年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，

实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到

来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动

物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的

景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格

化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，

通篇语言艺术化，给人以美感。

从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主

体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语

言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感

悟和精神的审美。

教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读

中感悟、读中体验、读中积累.

二、说教学重点、难点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言

美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感

受秋天的美好，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学

难点。

三、说教法：创设情景、品读感悟

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引

导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、

朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒

体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更

好地进入课文的情境。

课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生

动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，

采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法

如下：

１、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不

禁齐声赞叹，老师趁势用巧妙的语言指导学生展开想象，如：红红的

枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学

生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读

充满童趣，更生动。

２、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你

看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇

哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而自然

地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻柔美与动感美洒满

了整个教室。

３、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐

中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地

感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的

色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦

之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共

鸣，继而用美读的形式表达出来。

４、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，能力的运用。让

学生用比喻句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美好转换成

自己的语言来表达，这样的练习，使学生在愉快的环境中进行了口语

训练、语言积累。

四、说板书设计

本篇课文，通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，

感受秋天的韵味。

附板书设计：颜色丰收

11秋天的雨气味

声音欢乐

五、教后的遗憾

整堂课下来，发现了许多问题，如，在说话练习时设计的问题太

简单，老师提示的多，在一定程度上限制了学生的思维。还有在配乐

欣赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天美好的韵味渲染不够。

〖部编版语文三年级上册秋天的雨说课第【2】篇〗

一、说教材

今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元

第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋

天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一

个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天

的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写

秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，

从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还