口语交际：身边的“小事”----教学设计（新版统编版语文三年级上册）.docxVIP

口语交际：身边的“小事”----教学设计

（新版统编版语文三年级上册）

核心素养目标

文化自信：增强对社会生活的观察力，认识个人行为对文化的影响。

语言运用：清晰连贯地讲述身边小事，能倾听并发表自己的看法。

思维能力：培养观察分析小事的能力，多角度思考问题。

审美创造：发现小事中的美，创造独特的见解与感悟。

课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，能认真倾听，简要转述；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。本次口语交际“身边的‘小事’”，旨在培养学生的倾听、表达与交流能力，引导学生关注生活，表达自己的看法。

学情分析

三年级学生具备一定的口语表达能力，对身边的事物有一定的观察与感受，但在清晰、有条理地表达自己的看法，以及认真倾听、汇总他人意见方面需引导。他们乐于分享自己的发现，但表达可能不够完整、准确，需要通过此次交际活动提升口语交际能力。

教学目标

能观察身边的“小事”，准确说出令人温暖或不文明的行为。

能清楚表达自己对这些行为的看法，认真倾听他人发言，汇总小组意见。

培养关注生活、积极交流的习惯，提升口语表达与倾听能力。

重点难点

清楚表达自己对身边“小事”的看法，认真倾听并汇总意见。

准确、有条理地交流，提升口语交际的有效性。

课堂导入

同学们，在我们的生活中，每天都会发生很多看似平凡的“小事”，比如有人主动给老人让座，有人随手乱扔垃圾。这些“小事”虽然小，却影响着我们的生活。今天，我们就一起来交流身边的“小事”，说说你的发现和看法。

探究新知

1观察图片，感知“小事”

1.1引导学生观察教材中的四幅图片，说一说每幅图展示了什么“小事”。

1.2组织学生小组交流，分享对图片内容的理解，如第一幅图可能是有人为别人开门，很温暖；第二幅图是有人在爱护小动物；第三幅图是公交车上的文明或不文明行为；第四幅图是关于环境的行为等。

1.3选取学生代表在全班分享，教师适时点评，引导学生明确图片所展示的“小事”类型。

2回忆生活，交流“小事”

2.1引导学生回忆自己身边发生的类似“小事”，可以是令人温暖的，也可以是不文明的。

2.2组织学生小组内交流，每人分享一件自己发现的“小事”，并简要说明自己的看法。教师巡视指导，提示学生表达要清楚，说清楚事情的经过和自己的感受。

2.3小组内推选代表，准备在全班分享小组内最有代表性的“小事”及看法。

3全班交流，表达看法

3.1各小组代表依次在全班分享，其他同学认真倾听。

3.2分享完毕后，组织其他同学进行评价或补充，如“我也遇到过类似的温暖小事，我觉得……”“对于这种不文明行为，我还有不同的看法……”

3.3教师适时引导，帮助学生理清思路，使表达更清楚、有条理，同时强调倾听的重要性，引导学生尊重他人的观点。

4汇总意见，交流分享

4.1引导各小组汇总小组同学谈到的“小事”，可以分类整理（温暖行为、不文明行为）。

4.2各小组代表再次在全班交流汇总的意见，尽可能反映每个人的想法。

4.3全班同学共同交流讨论，分享对这些汇总“小事”的整体看法，感受身边“小事”对生活的影响。

拓展迁移

生活观察员：学生在课后继续观察身边的“小事”，用文字或画图的方式记录下来，下节课和同学分享。

行为倡议：针对身边的不文明行为，学生以小组为单位，写一份简单的行为倡议，倡导大家践行文明行为，传递温暖。

课后任务

观察身边的“小事”，记录一件你印象深刻的，下节课分享。

和家人交流今天口语交际中谈到的身边“小事”，听听家人的看法。

教学反思

本次口语交际教学，学生参与度较高，能积极回忆并分享身边的“小事”。在观察图片环节，学生能快速理解图片内容，说出大致的行为类型。小组交流时，大部分学生能主动分享，但部分学生表达不够清晰，需要同学或老师提醒才能说清楚事情的经过和看法。

全班交流阶段，小组代表的分享能较好地展示小组的发现，其他同学也能积极倾听并补充。不过，在汇总小组意见时，有些小组存在意见整合不全面的情况，不能充分反映每个人的想法，后续需加强这方面的训练，教给学生汇总意见的方法，如分类记录、归纳共同点等。

拓展迁移的任务，学生表现出一定的兴趣，课后观察身边“小事”的积极性较高。但由于时间限制，行为倡议的完成情况有待后续课堂检验。整体来看，学生在此次口语交际中提升了观察生活的意识和口语表达能力，但在表达的条理性和倾听的有效性方面还有提升空间，需要在今后的教学中持续关注与训练。