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《修改病句》课堂实录

观音镇小杨才莉

师：同学们，人生病了会怎么办？

生：（看医生）

师：是呀，医生会为我们找到病因，然后对症下药，从而还你一个健康的的身体！

而我们在学习语言的时候，说话、写话有时也会弄出些生了病的句子。这节课就让我们做小医生，给有病的句子治治病吧！（板书或投影：修改病句）

不过，要想成为合格的医生，你们还要通过我们的筛选考试。孩子们，你们有信念吗？

生：我们有信念。

师：很好。我们都知道，医生为病人看病，首先是“诊断病因”；修改病句也是这样，首先要对句子进行“诊断”，弄清晰毛病在哪里，属于哪一类型的病。

今日我们的初级考试就要考察你们这方面的实力。看，你们的病患来了！(课件或小黑板出示句子)

1．广州的春天是个美丽的地方。（词序颠倒）

2．这朵花特别特别美丽，我喜爱它。（重复啰嗦）

3．我断定他可能是感冒了。（前后冲突）

4．虽然小明每天参与体育熬炼，所以增加了自己的体质。（搭配不当）

5.班会课上，纷纷发表自己的看法。（成分残缺）

6.篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。（分类不当）

7.指南针是我国古代的四大独创。（概念不清）

师：自由读读这些句子，想想它们的病因是什么呢？不明白的地方可以跟同桌沟通一下，再在你们手中的“诊病单上”依次写下这些句子的病因。

生：学生读句子，探讨沟通，完成答卷。

师：你诊断出了哪个句子的病因？它的问题出在哪里？

依据学生的回答，老师相继出示投影或板书：词序颠倒、重复啰嗦……

师小结：这些句子的病因你都推断正确了吗？全部找对的请举手！能推断正确五个的也请举手表示一下！恭喜你们，通过了我们的初级考试！掌声庆贺。

老师过渡：能正确推断句子的病因，你们就向好医生的目标迈进了一步。俗话说：“治病需好药”，“药”到才能“病”除。（你手里有治病的良药吗？）在病句修改中，这“药”就是指各种修改符号。我们的二级考题就是——说出药名。孩子们，你们能说出常见的修改符号的名称吗？

课件出示常见修改符号，指名回答。（依据回答，点击出现符号名称）

1.删改号：????

2.删除号：????

3.对调号：????

4、添加号：

生：齐读符号名称，记住这些符号。

师小结：你们的本事可真大，庆贺你们顺当通过我们的二级考试！让我们向三级考题冲刺吧！

师过渡：三级考题现在揭晓，孩子们，一起读一读吧！

请用修改符号修改下列病句（分发考试题）。

（口头提要求：修改好了再专心读一读，检查是否修改正确。）

1.再次出示这七个病句，小组合作用修改符号修改。

(1)广州的春天是个美丽的地方。

(2)这朵花特别特别美丽，我喜爱它。

(3)我断定他可能是感冒了。

(4)虽然小明每天参与体育熬炼，所以增加了自己的体质。

（5）班会课上，纷纷发表自己的看法。

(6)篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。

（7）指南针是我国古代的四大独创。

生：全班沟通反馈。（多媒体实物展示修改状况或在班级沟通）

师：小组派代表上台展示，要讲清晰这样修改的理由。其他同学专心听，仔细看，推断正误。有不同看法的，要刚好提出来。

预设：（广州是个美丽的地方。）在1句沟通后，问：你们有不同的修改方法吗？你认为谁的修改方法最好？为什么？老师引导：原句仅仅是想说广州是个美丽的地方吗？他想要强调的是什么？适时小结：在刚才这个句子中，要是删除“的春天”，语法上没有问题了，但是却变更了句子原来的意思。这就提示我们，在修改病句的过程中还要留意一个很重要的问题那就是——尽量不变更句子的原意。

在2、3句的修改上，问：你们有不同的修改方法吗？

师：病句修改时，同一个病句有时也可以用不同的方法修改。

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师：对这种病因的句子，我们是用什么方法来修改的呢？

板书：调、换、删、改、补（有两种改法的句子，就沟通完修改方法后，再总结。）

生：齐读修改后的句子，体会修改的方法。

师：全部做对的同学起立，掌声送给自己！

总结修改病句的步骤。

回忆一下，刚才我们是按那几个步骤来修改病句和病段的呢？

指名反馈，相继板书：1、读；2、找；3、改；4、查。

老师一边板书，一边口述每个步骤的详细内容。（1、读：读懂原句或段落，弄明白它要表达的主要意思。2、找：围绕句子的主要意思