《沁园春长沙》19张课件.pptxVIP

独立寒秋，问苍茫大地——毛泽东《沁园春·长沙》第一课时意象·气魄·青年志

目录伟人与词作背景诵读感知豪情上阕逐句精析意象组合的壮美炼字艺术探微课堂小结与思考橘子洲头实景图毛泽东青年肖像

农民运动讲习所照片伟人与词作背景革命者的诗性宣言1925年秋，32岁的毛泽东重游长沙橘子洲。此时国共合作破裂在即，他被迫离开湖南开展农民运动。面对湘江秋景，他以词言志——既有对青春岁月的追忆，更有对革命前途的深沉叩问。1920年代长沙老地图农民运动讲习所照片

农民运动讲习所照片文体知识卡片何为“沁园春”？词牌名，东汉窦宪夺沁水公主园林得名。双调114字，上阕13句四平韵，下阕12句五平韵。毛泽东擅用旧词牌书写新时代精神，此作被誉为“现代豪放词巅峰“。词牌格律示意图

农民运动讲习所照片读出天地气魄独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？诵读指导

四字句“二二”断句（独立/寒秋），领字“看”“恰”延长动词点睛（“染”“透”“争”“击”）上阕雄浑奔放→下阕激昂慷慨（示范音频）节奏重音情感行业PPT模板http:///hangye/

起句破空而来1.“独立”与柳永“独倚危楼”有何气质差异？1.姿态：毛的“独立”是主动、昂扬的掌控；柳的“独倚”是被动、忧郁的依赖。2.意境：毛的寒秋壮阔，展现革命者的豪迈；柳的危楼孤寂，流露文人的愁绪。3.精神：毛的孤独蕴含变革力量；柳的孤独偏向感伤消沉。核心：英雄气概vs文人哀婉。2.“寒秋”为何不显悲凉反显豪迈？1.主体气势压倒物候：“独立”凸显昂扬姿态，消解“寒秋”萧瑟感。2.意象积极重构：选取“鹰击长空”“百舸争流”等壮景，赋予秋以生命力。3.革命豪情转化：借秋景发问时代，展现改天换地的抱负，悲凉转为激越。（核心：诗人以革命者的胸襟重构自然，使秋景成为力量的载体而非衰颓的象征。）上阙逐句精析独立寒秋，湘江北去，橘子洲头提问：

看字领起全景（动态图示）视角转换：远眺（万山）→近观（漫江）→仰视（长空）→俯察（浅底）色彩对比：红（山）→碧（江）→白（舸）→彩（天）上阙逐句精析看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。提问：

原句|层林尽染|百舸争流|鹰击长空炼字|染|争|击效果|拟人化，秋意主动泼洒|千帆竞发的生命力|猛禽的力度感上阙逐句精析动词的爆发力

传统秋意象|枯藤老树|孤舟寒江毛泽东秋意象|万山红遍|百舸争流情感转向|衰败→绚烂|寂寥→竞发意象群分析革命者的“秋日赞歌”

自然意象（山、林、江、舸）→动物意象（鹰、鱼）→宇宙意象（长空、大地）象征链：生机→力量→自由→苍茫壹贰意象群关系图

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？1.怅：非伤感，是面对浩瀚的深沉思考2.三问结构：空间（寥廓）→时间（苍茫）→核心（主沉浮）3.历史回响：呼应屈原《天问》，答案在下阕“同学少年”主旨句聚焦叩问天地的气魄

空间：湘江（线）→万山（面）→长空（立体）时间：寒秋（当下）→百舸争流（动态）→谁主沉浮（未来）艺术手法突破时空的史诗感

传统对仗革新：“鹰击长空，鱼翔浅底”——“击”与“翔”打破动物动作惯例，鹰如战士，鱼似飞鸟艺术手法突破现代性修辞革命

**任务**：为上阕设计电影分镜头脚本：1.镜头角度（俯拍/特写）2.色彩基调3.背景音乐选择课堂活动设计我是“意象摄影师“任务：为上阕设计电影分镜头脚本：示例：“鹰击长空”用仰拍+逆光剪影+鼓点声效

1925年毛泽东在橘子洲头→1927年秋收起义→1949年“敢教日月换新天”金句：“词中的‘问’是预言，12年后‘数风流人物’作出回答”历史回响词与革命的互文

豪放词需要时代背景吗？正方：脱离革命背景则失去精神内核反方：自然意象本身具有永恒美感钱理群：“毛泽东诗词是政治美学化的典范”争议与思考

思维导图立境（寒秋独立）→绘境（万类霜天）→问境（谁主沉浮）→蓄境（下阕待发）上阕四重境：小结图示

分层作业基础：绘制上阕意象思维导图提升：对比杜甫《登高》写秋手法差异挑战：以“看”为领字仿写校园场景下节预告“同学少年”的风华图谱——下阕人物志解读作业与预告