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主题教育班子对照剖析材料

一、存在的突出问题

（一）理论学习方面

1.学习深度不足

在开展主题教育理论学习过程中，班子成员虽然能够积极参加集中学习和个人自学，但对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习还停留在表面，缺乏深入系统的研究。例如，在学习党的创新理论时，往往只是泛泛而读，对其中的一些重要观点、重大论断，没有进行深入思考和分析，导致对理论的理解不够透彻。以学习新发展理念为例，虽然知道要贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，但在实际工作中，对于如何将这些理念具体应用到业务工作中，缺乏深入的研究和实践，不能很好地用理论指导实践。

2.学习系统性不够

学习安排缺乏系统性和计划性，存在碎片化学习的问题。班子成员在学习过程中，往往是根据上级的要求和工作的需要，临时学习一些相关的内容，没有形成一个完整的知识体系。比如，在学习党的历史时，没有按照历史发展的脉络进行系统学习，只是零散地了解一些重要事件和人物，导致对党的历史发展过程和规律缺乏全面的认识。这种碎片化的学习方式，使得班子成员难以从整体上把握党的理论和路线方针政策，影响了学习效果和工作的开展。

3.学用结合不紧密

理论学习与实际工作存在“两张皮”的现象，没有将学习成果有效地转化为工作动力和实际成效。在工作中，班子成员往往习惯于用传统的思维和方法解决问题，没有充分运用所学的理论知识来分析和解决实际问题。例如，在面对业务发展中的一些难题时，没有从习近平新时代中国特色社会主义思想中寻找解决问题的思路和方法，仍然采用老一套的办法，导致问题解决的效果不理想。

（二）政治素质方面

1.政治敏锐性不够强

在一些复杂的政治形势和社会现象面前，班子成员的政治敏锐性和鉴别力有待提高。对一些不良思潮和错误言论，缺乏及时的辨别和批判能力。例如，在网络舆情管理方面，对于一些涉及政治敏感问题的网络言论，没有及时进行监测和引导，导致一些不良信息在一定范围内传播，给单位的形象和声誉带来了负面影响。

2.政治站位不够高

在工作中，部分班子成员存在本位主义思想，只关注本部门的利益和工作，缺乏全局观念和大局意识。在贯彻落实上级决策部署时，有时会从本部门的利益出发，对一些政策措施进行选择性执行，导致政策落实不到位。比如，在推进某项重点工作时，由于涉及到多个部门的协作，部分班子成员只考虑本部门的困难和利益，不愿意积极配合其他部门的工作，影响了工作的整体推进。

3.党内政治生活不够严肃

班子在党内政治生活方面存在一些形式主义问题，民主生活会和组织生活会的质量有待提高。在民主生活会上，批评与自我批评往往不够深入，存在“蜻蜓点水”的现象。部分班子成员在自我批评时，只是轻描淡写地说一些无关痛痒的问题，没有真正触及思想深处；在批评他人时，也存在顾虑，不敢开展实质性的批评，导致民主生活会的“红脸出汗”效果不明显。

（三）能力本领方面

1.专业能力不足

随着时代的发展和业务的不断拓展，班子成员的专业知识和技能已经不能完全适应工作的需要。部分班子成员对新的业务领域和技术手段了解不够，缺乏相应的专业能力和实践经验。例如，在数字化转型过程中，一些班子成员对大数据、人工智能等新技术的应用了解甚少，无法有效地指导和推动单位的数字化建设工作。

2.创新能力不强

在工作中，班子成员习惯于按部就班，缺乏创新意识和创新思维。面对新情况、新问题，往往习惯于用传统的方法和模式来解决，缺乏创新的思路和举措。例如，在市场竞争日益激烈的情况下，单位的业务发展面临着诸多挑战，但班子成员在业务创新方面缺乏主动性和积极性，没有推出一些具有竞争力的新产品和新服务，导致单位的市场份额逐渐下降。

3.应对风险挑战能力不足

在当前复杂多变的经济形势和社会环境下，班子成员应对风险挑战的能力有待提高。对一些潜在的风险和问题，缺乏前瞻性的预判和有效的应对措施。例如，在防范金融风险方面，虽然制定了一些风险管理制度和措施，但在实际执行过程中，对一些风险点的监测和管控不够严格，导致一些风险隐患没有得到及时发现和化解。

（四）担当作为方面

1.工作责任心不强

部分班子成员存在工作责任心不强的问题，对工作缺乏敬业精神和奉献精神。在工作中，敷衍了事，得过且过，对一些重要工作和任务，没有认真负责地去落实，导致工作效率低下，质量不高。例如，在项目推进过程中，一些班子成员对项目的进度和质量监管不力，导致项目出现延误和质量问题，给单位带来了一定的经济损失。

2.担当意识不够

在面对一些复杂问题和矛盾时，部分班子成员存在畏难情绪，缺乏担当精神。不敢主动承担责任，遇到问题总是推诿扯皮，将问题上交或转嫁给其他部门和人员。例如，在处理一些历史遗留问题时，由于问题复杂、难度较大，部分班子成员不愿意主动介入，导致问题长期得不到解决，影响了单位的稳定和发展。

3.工作执行力