5.1.1 7的乘法口诀(教学设计)2025-2026人教版数学二年级上册(新教材).docxVIP

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5.1.17的乘法口诀(教学设计)

2025-2026人教版数学二年级上册(新教材)

一、教学目标

知识与技能:经历编制7的乘法口诀的过程,理解7的乘法口诀的意义,熟记7的乘法口诀,能运用口诀计算相应的乘法算式。

技能目标:经历“观察图案—分析数量关系—编制口诀—应用口诀”的过程,培养观察比较、归纳总结的能力,提升运用数学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观:感受7在生活中的应用,体会数学与生活的联系,激发学习数学的兴趣。

二、教学重难点

重点:经历编制7的乘法口诀的过程,理解口诀的意义,熟记口诀。

难点:运用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

三、教学准备

教具:PPT课件(含七星瓢虫、北斗七星等与7相关的图片,七巧板拼图情境图,表格,算式,口诀卡片等)、七巧板模型。

学具:练习纸(含表格、算式填空、练习题)、彩色笔。

四、教学过程

(一)课堂导入

提问:同学们,请看PPT上的图片(七星瓢虫、北斗七星、七色彩虹、七巧板),这些事物都和哪个数字有关呢?

预设1:都和7有关。

预设2:七星瓢虫有7个点,彩虹有7种颜色,所以是7。

设计意图:通过生活中与7相关的事物,激活学生已有经验,自然引出“7”,为学习7的乘法口诀铺垫,激发探究兴趣。

(二)新知探究

1.观察七巧板图案特点

提问:PPT上是用七巧板拼成的不同图案,它们有什么共同的特点呢?

预设1:每个图案都是用七巧板拼的。

预设2:每个图案都有7块拼板。

设计意图:引导学生观察图案共性,发现“每个图案由7块拼板组成”,为后续探究数量关系提供基础。

2.分析拼图案个数与拼板块数的关系

提问:拼的图案个数和拼板块数有什么关系呢?

预设1:拼1个图案用7块,拼2个图案就用2个7块。

预设2:每多拼1个图案,拼板就多7块。

设计意图:帮助学生建立“图案个数”与“拼板块数”的关联,理解“几个图案就是几个7”的数量关系,为填写表格和列算式做准备。

3.填写拼板块数表格

拼图个数

1

2

3

4

5

6

7

拼板块数

7

提问:请大家根据刚才的发现,填写PPT上的表格(拼图个数1到7,拼板块数对应填写),想一想怎么得到这些数呢?

预设1:1个图案7块,2个就是7+7=14块,3个就是14+7=21块。

预设2:我是7个7个加的,7、14、21、28、35、42、49。

(学生填写后,PPT展示完整表格:1→7,2→14,3→21,4→28,5→35,6→42,7→49)

设计意图:通过填表,让学生经历“累加”的过程,直观感受“几个7”的结果,为编制乘法口诀提供数据支撑。

4.列乘法算式

提问:根据表格中的数据,你能列出对应的乘法算式吗?比如1个7,怎么列算式?

预设1:1×7=7,7×1=7。

预设2:2个7是14,所以2×7=14,7×2=14。

(学生依次列出3×7=21、7×3=21……7×7=49,PPT同步展示算式)

设计意图:将“几个7”的加法关系转化为乘法算式,理解乘法的意义,为编制口诀奠定基础。

5.编制7的乘法口诀

提问:根据这些乘法算式,你能试着编出7的乘法口诀吗?比如1×7=7,对应的口诀是什么?

预设1:1×7=7,口诀是“一七得七”。

预设2:2×7=14,口诀是“二七十四”。

预设3:3×7=21,口诀是“三七二十一”。

(学生依次编出“四七二十八”?“五七三十五”?“六七四十二”?“七七四十九”,PPT展示完整口诀)

设计意图:让学生经历“由算式到口诀”的编制过程,理解口诀的来源和意义,加深对口诀的记忆。

6.分析7的乘法口诀特点

提问:观察7的乘法口诀,你发现了什么特点?

预设1:口诀里都有“七”字。

预设2:从上到下,第一个数从1到7,后面的数依次加7。

预设3:“七七四十九”只有一句算式,其他口诀都有两句。

设计意图:引导学生观察口诀规律,帮助理解和记忆口诀,培养归纳总结能力。

7.运用口诀求积

提问:怎么用7的乘法口诀计算7×4呢?

预设1:想“四七二十八”,所以7×4=28。

提问:那5×7用哪句口诀呢?

预设2:用“五七三十五”,所以5×7=35。

设计意图:通过具体算式,指导学生掌握“用口诀求积”的方法,强化口诀的应用意识。

(三)课堂练习

1.基础乘法计算(教材第74页“做一做”第1题)

题目:7×4=5×7=7×6=4×7=7×5=6×7=

出题意图:巩固7的乘法口诀的应用,体会“一句口诀对应两道乘法算式”(除“七七四十九”),强化口诀的双向应用能力。

2.解决星期天数问题(教材第74页“做一做”第2题)

题目:2个星期有多少天?3个星期呢?

出题意图:联系生活中“一周7天”的常识,让学生运用口诀解决实际问题,感受数学的实用性。

3.连线题(教材第74页“做一做”第3题)

出题意图:通过连线形式,检验学生对

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