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《教师怎样做小课题研究——高效助力教师专业化成长》读后感

“研究型教师”与“教书匠”只是一步之遥

有人做了十年教师仍然停留在第一年的水平，而有人做了一年的老师，却有着做十年教师所具有的水平，这是为什么呢？徐世贵老师在《教师怎样做小课题研究——高效助力教师专业化成长》这本书中通过精秒的理论讲解和通俗易懂的故事案例为我们揭示了这一现象背后的深层次原由。其实原因很简单，就是因为前者走的是磨道式循环的自我封闭式专业成长道路。他们在工作中做的多，想得少；简单重复的多，认真研究的少。他们每天只是忙于备课、上课、批改、辅导、带班、应付检查，只顾埋头苦干，不问效率效果；只顾盲目地做，不注重研究，按部就班，画地为牢。就这样在自己的认知圈内循环往复，日复一日，以至于从黑发熬到了青丝，从芳华岁月干到了老眼昏花，燃尽了蜡烛，抽尽了蚕丝，但教学的业绩依旧平平，教育的成果仍旧惨淡。反之，另一类老师在教育教学的过程中，他们一直走的是“工作——学习——总结——研究”的螺旋式上升的专业发展道路。所采取的是对外学习、对内改造的策略，所以才会在教学能力上一个学期一个台阶，一年一个样子。可见，“教书匠”与“研究型教师”只有一步之遥，而这最关键的一步就是——学习和研究。

关于如何学习，怎样研究，在本书中徐老师提出的核心观点就是要努力做一个研究型教师，具体的做法就是要通过开展小课题研究来倒逼自己研究，激励自己不断学习，督促自己勇于实践。那么，如何在开展小课题研究的过程中助力自己的专业化成长呢？结合书中的内容，笔者想从以下四个方面来谈谈。

一、坚持教学即研究，秉承问题即课题

作为一线教师，我们的工作主要是从事教育教学工作，这一工作特质决定了我们的工作主要是以教学为主，而这一独特的工作环境和特殊的工作性质恰恰是得天独厚的研究沃土。只要我们及时发现并梳理工作中存在的问题，并针对所遇到的实际问题不断思考、勤于学习，不断尝试实践，并能将自己的思考、发现及时动笔记录下来，久而久之就会形成自己的教学思想，拥有了自己的真知灼见，这个过程其实就是开展“小课题研究”的过程。所谓小课题研究就是教师以自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，以小的角度研究大的问题，以运用教育科研方法，教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究并取得结果，而这样的研究结果又可以直接应用于自己的教育、教学实践之中，指导教育教学并不断提高自己的工作实效。徐世贵老师他能从一个荒废学业的农村孩子，成长为今天的辽宁省特级教师，他说——最应该感谢的就是教育科研！是教育科研让他发现了自己，开发了自己；是教育科研引领了他的专业成长；是教育科研使他让他取得了丰硕的研究成果；是教育科研让他领悟到了人生的真谛与价值；是教育科研成就了他的美好人生，也是教育科研让他实现了人生价值。所以，对于我们一线教师而言，只要坚守“教学及研究，问题及课题”的理想信念，秉持“行动即研究，研究即收获”理念初心，做实过程，也定会赢在结果。

二、选题要发挥优势，遵从内心的欢喜

著名儿童作家郑渊洁说：“每个人都有自己的最佳才能区，除非他是白痴。”没错，在这个世界上，每个人都有自己的长处和短处，每个人也有自己的潜在优势和个人喜好。教师要想在小课题研究的过程中取得成功，关键在于认识自己的长处，发挥自己独具的才能，方可走出一条最适合自己的发展之路。在小课题研究的过程中，在确定选题时，一定要选择自己最擅长的，即自己什么能力更突出就做什么，这样小课题研究取得成功的几率就会更大一些。

同时，在确立小课题研究的选题时，除了要考虑自己的特长优势，还要考虑自己是不是喜欢。因为只有当你在做自己喜欢的事情时，你才会在走路、上课、吃饭、乃至上卫生间时都会念念不忘，而这时的你也将不再是为了成功而工作，而是为了享受而工作。只有你遵从了内心的欢喜，你才会把工作变成生活，才会在工作中享受生活，你的潜能也才能被充分地激发出来；只有做你喜欢的研究，才能在做的过程中感受到快乐，享受到工作的幸福。反之，它将会成为一种负担，一种折磨，一种煎熬。

处处留心，天下皆学问。在发挥优势且遵从内心的欢喜时，我们要学会抓住随时随地可能产生选题的灵感和时机。平时可以随时将自己读书、看报、上网查阅资料、外出学习，谈话交流时的有价值的东西和自己被触发的灵感记录下来，这些都将是很好的选题素材。

三、设计好的课题方案，以终为始有的放矢

设计一个好的课题方案，最关键的是要寻求解决问题的策略和方法，要善于追问，更要学会筛选、学会提炼，在不断的追问与筛选中找到课题研究的切入点。制定小课题研究方案，可以从“为什么研究、具体研究什么、怎样去研究、研究的结果如何”四个方面进行。

1.提出问题，要说清你要研究的问题和该研究的实际价值与意义。具体可以从“针对什么实际问题确立了小课题”和“研究这个小课题有什么实际意义”来着手。

2.研究内容