《威尼斯的小艇》教学反思.docx

《涟漪漾处见航标——威尼斯的小艇教学反思》??

在教育的漫漫长路上，每一次赛教对我们青年教师来说无疑是一次极具挑战与价值的比武。它不仅是一场技艺的较量，更是一次对自我教学理念、方法和能力的深度审视。经过陕西省课堂教学创新大赛的一次磨练，我对《威尼斯的小艇》这篇课文有了更深的理解。

《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元的第一篇课文，是马克˙吐温的一篇写景散文。课文通过介绍小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，展示了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。课文层次清晰、重点突出。回顾教学，总结如下：

一、教学效果：在引导中领悟写法，于实践中迁移运用

本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点儿。我就把这种提示分散到几个环节中，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞手法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中，学生的作品让人耳目一新。

二、教学收获：情境驱动文本研读，多维感知水城之美

课堂上适时出示图片和资料给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知的冲动，激发了学生的学习兴趣。通过资料让学生整体地了解了这“水上城市”的地理风貌，让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。在学习小艇的外形特点时，运用图片展示，让小艇的样子清晰地呈现于学生眼前。这样使学生对小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对小艇“是威尼斯的主要交通工具”的理解水到渠成。在感知船夫驾驶技术高超方面时，我出了了一段视频，学生通过观看视频，就会直观感受到技艺高超。

三、不足与反思：深化实践路径，提升思维品质

回顾教学，仍有遗憾之处，亦明确了未来精进的方向：

1.“外形特点”教学的深化：在讲解第2自然段时，对“奇特外形”的感知仍停留在语言分析与语用训练层面，未能充分调动学生的具象化思维。理想的做法应是：鼓励学生个性化朗读描写段落，勾画关键信息，并尝试用简笔画呈现自己理解的小艇模样，再阐述绘画依据（如“长、窄、深、翘”的特点）。这一过程能直观检验学生对文字信息的捕捉与转化能力，其画作中的“弧度”、“精致雕刻”等细节，更能自然引发同伴互动（如“像香蕉”的联想），潜移默化地强化观察意识与形象思维。这正是我设计中的欠缺之处。

2.?“月夜之静”与“小艇作用”的深度关联：在处理第5、6自然段“小艇与人们关系密切”时，未能引导学生深刻体会作者描写威尼斯月夜“静”境的匠心——这“静”恰恰反衬出小艇在白天城市运转中的核心地位。应引导学生联系上下文思考：正是小艇作为主要交通工具承载了白日的喧嚣与活力，当它停歇，城市才归于宁静。这种“以静衬动”的手法，更深层次地凸显了小艇对于威尼斯不可或缺的作用。此处的深度挖掘尚显不足。

3.学生主体性与方法多元化的强化：需更坚定地践行“学生为主体”的理念，避免教师“越俎代庖”。应大胆放手，引导学生运用“读、画、议”等多元方法自主探究。通过动脑（分析）、动口（表达、朗读）、动手（勾画、绘图）等多种实践形式，系统培养其观察、发现、分析、解决问题的综合能力，促进高阶思维品质的发展。朗读指导亦可更灵活，如利用角色转换、虚拟情境等方式进行重点点拨，并辅以更具激励性的评价。

此次赛教，如同专业成长路上的一个鲜明坐标。它带来的不仅是技艺的切磋，更是对教育本质的深层叩问。《威尼斯的小艇》的教学实践与反思，清晰地映照出课堂中思维火花的跃动与稍纵即逝的深化契机。每一次这样的审视与沉淀，都如微光点亮前路，提醒我：教育的价值，不仅在于知识的传递，更在于思维的启迪、能力的锻造与人文情怀的浸润。未来的课堂，我将继续秉持这份反思精神，以更开放的空间激发学生的探索潜能，以更精心的设计引导思维的纵深发展，让每一篇课文都成为学生驶向广阔世界的一叶扁舟，载着他们领略语言之妙、思维之美、文化之深。这，正是教育长路上，我们不懈追寻的航向。