2025-2026学年沪书画版（五四学制）（2024）初中美术七年级上册教学计划及进度表.docxVIP

沪书画版（五四学制）（2024）初中美术七年级上册

教学计划及进度表

一、学情分析

七年级（五四学制）学生已完成六年级美术基础学习，进入“审美深化与实践拓展期”，整体呈现“技法有基础、认知待系统、创意需激活”的特点。经过六年级的观察与表现训练，他们能基本掌握素描、手工等基础技法，但对“书画笔墨的韵律”“传统与现代艺术的融合逻辑”“工艺与科技的结合”认知仍零散——如看到《黄州寒食帖》，能认出是书法作品，却难体会“笔墨的情绪变化”；画“运动的瞬间”时，能勾勒动作轮廓，却不会用线条表现“动态张力”；面对“国潮设计”，易简单堆砌传统符号（如龙纹+英文），缺乏内在关联。

从能力维度看，他们的“文化关联能力”正处于发展关键期：“书画同源”单元中，能观察到“书法线条与绘画笔触的相似”，但难主动关联“文人画‘书画一体’的传统”；“皮影寻踪”时，能模仿剪刻纹样，却忽略“皮影与地方戏曲的关联”。实践技能上，差异化更明显：部分学生已能熟练用毛笔调墨，少数学生仍“握笔不稳、墨色控制不均”；“动画制作”等综合实践课，对“帧与帧的衔接逻辑”“角色动作的连贯性”理解存在困难。此外，对“经典艺术的‘动态转化’”（如将静态画作做成动画）兴趣浓厚，但缺乏“从静态提取动态元素”的方法，易陷入“随意改编”。

教学需以“传统为根、创新为翼、实践为桥”：通过“笔墨对比练习”（书法线条与绘画笔触对照）强化文化关联；用“分步实践支架”（如动态线草图→细节完善→墨色渲染）降低技法门槛；借助“跨媒介体验”（如数字临摹书法、皮影动画软件）激活创意，最终实现“传统认知—技法掌握—现代转化”的能力进阶。

二、教材分析

沪书画版（五四学制）（2024）七年级上册教材以“‘传统艺术的现代表达’为核心线索”，设5个单元12课，穿插2幅经典作品欣赏（《黄州寒食帖》《埃普森赛马》），逻辑上呈现“从‘传统本源’到‘生命动态’再到‘现代转化’”的递进，既深化“书画、皮影”等传统艺术的认知，又融入“国潮、动画”等当代形式，形成“传统—现代—科技”的融合闭环，契合七年级学生“从文化理解到创新实践”的认知需求。

开篇欣赏《黄州寒食帖》为“书画同源”奠基：“第一单元书画同源”是“传统本源探究”——“翰墨雅韵”（第1课）聚焦书法“笔法与墨色”（如行书的提按、墨分五色）；“写意墨韵”（第2课）探索“书法线条在绘画中的应用”（如用“飞白笔”画山石），两课形成“书法—绘画”的关联链条，强化“文化理解”与“美术表现”。

“第二单元生命的脉动”是“动态认知拓展”：“花鸟奇情”（第3课）从“传统花鸟画”看“静态中的动态”（如含苞待放的张力）；“自然中的动态”（第4课）转向“自然场景”（如风动芦苇、水流）；“运动的瞬间”（第5课）聚焦“人类运动”（如奔跑、跳跃），三课从“静态含动”到“动态捕捉”，提升“图像识读”与“审美判断”能力。

“第三单元国潮国风”与“第四单元皮影寻踪”是“传统现代表达”：国潮单元“潮起东方”（第6课）解析“传统元素的现代提取”（如故宫文创的纹样简化）；“国潮新生”（第7课）实践“国潮设计”（如服饰、文具）；皮影单元“一出好戏”（第8课）追溯“皮影与戏曲的关联”；“雕光镂影”（第9课）练“皮影剪刻与关节设计”；“影韵悠长”（第10课）探索“皮影的现代表达”（如皮影动画），两组单元从“设计到工艺”，强化“创意实践”。

“第五单元经典动起来”是“综合创新应用”：“我的动画角色”（第11课）从“经典作品（如《黄州寒食帖》《埃普森赛马》）提取角色/元素”；“一起做动画”（第12课）完成“简易动画制作”（如逐帧动画、皮影动画），最终实现“传统经典—现代动画”的转化，呼应全册“传统现代表达”的核心。

三、核心素养目标

图像识读

能识别传统与现代作品的视觉特征：如说出《黄州寒食帖》的“笔触粗细变化（粗笔显凝重、细笔显急促）”与“墨色浓淡（枯墨显苍劲）”；能辨识“书画同源作品的‘线条共通性’”（如书法“撇”与绘画“兰叶描”）；能判断“皮影的‘关节设计’”（如头部与身体的连接方式）、“动画的‘帧衔接’”（如相邻帧的动作差异）；能描述“国潮作品的‘元素融合’”（如传统纹样与现代版式的结合）。

能关联图像与文化/创作逻辑：如通过“《黄州寒食帖》的‘涂改笔触’”理解“苏轼的悲愤情绪”；通过“皮影的‘脸谱纹样’”体会“角色性格（红脸忠勇）”；通过“国潮设计的‘色彩对比’”（如中国红与科技蓝）分析“传统与现代