2025-2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册教学计划及进度表.docxVIP

2025-2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册

教学计划及进度表

学情分析

七年级学生处于小学到初中的过渡阶段，具备基础的美术技能（如简单绘画、折纸、剪纸），对“团队协作”“创意设计”“自我表达”等与自身生活紧密相关的主题兴趣浓厚，但尚未形成系统的审美逻辑与创作思维。从认知特点来看，学生对“团队”“设计”“非遗”等概念的理解停留在表面（如认为“设计只是好看”“非遗是老旧的手艺”），难以从“艺术价值”“文化内涵”角度解读作品；对“人像塑造”“摄影构图”“非遗手艺”等需要精细操作与文化理解的内容，缺乏空间构思、技法把控与文化关联能力；在创作中易陷入“模仿复制”，难以将个人情感、生活经验与艺术形式结合。

从学习能力来看，学生的手部精细动作（如人像线条勾勒、泥塑塑形、摄影对焦）尚在发展，完成“素描人像”“泥塑人像”“非遗手工”时易出现造型失衡、细节粗糙的问题；跨学科关联（如将设计与数学几何、非遗与历史文化结合）能力较弱，难以理解艺术作品背后的跨学科逻辑；对“艺术赏析”的表达多局限于“好看/不好看”，缺乏“从造型、色彩、材质、主题”等专业维度的分析能力。此外，部分学生对“自我表达”（如画自己、塑人像）存在心理顾虑，担心“表现不好自己”；对“非遗手艺”存在距离感，认为“与现代生活无关”，参与积极性有待提升。因此，教学中需以“生活体验为切入点，文化理解为核心，实践创新为目标”，通过情境创设、直观演示、分层任务，帮助学生建立创作自信与文化认同，逐步提升核心素养。

教材分析

湘美版（2024）初中美术七年级上册教材以“生活体验与文化传承”为核心线索，涵盖“我们在一起”“创意点亮生活”“自我塑造与表达”“用镜头记录生活”“民间手艺看非遗”5个单元15课，构建了“团队协作→创意设计→自我表达→摄影记录→非遗传承”的知识体系。教材编写遵循“从生活到艺术，从个体到集体，从传统到现代”的认知规律，每课通过“欣赏?感悟”“探究?体验”“创作?表现”“拓展?延伸”四个环节，强化“生活关联与文化创新”的融合，突出“实践性”“趣味性”“文化性”，为核心素养培养提供扎实载体。

教材内容框架与逻辑关联

1.团队协作模块（第一单元我们在一起）：作为开篇，从“我们走在大路上”（集体场景的绘画表现，如班级活动、校园运动会）切入，建立“艺术表现集体生活”的认知；再通过“凝聚的力量”（团队主题的综合创作，如拼贴、装置）、“手拉手，心连心”（跨班级/跨文化的艺术交流，如书信绘画），形成“集体场景表现→团队创意创作→跨群体艺术交流”的逻辑链，培养学生的团队协作意识与集体审美能力，为后续单元的协作学习铺垫基础。

2.创意设计模块（第二单元创意点亮生活）：聚焦“生活中的创意设计”，从“生活处处有设计”（发现生活中的设计元素，如文具、家具、服饰）入手，建立“设计服务生活”的观念；再通过“设计日常之美”（简单日常物品的设计，如文具、收纳盒）、“创意改善生活”（解决生活问题的创意设计，如便携水杯、环保袋），实现“设计发现→日常设计→问题解决设计”的过渡，培养学生的创意思维与实用设计能力，体现“艺术服务生活”的理念。

3.自我表达模块（第三单元自我塑造与表达）：转向“个体的艺术表达”，从“画自己”（自我肖像的绘画表现，如素描、水彩、漫画）切入，学习“通过艺术表现自我形象与情感”；再通过“塑人像”（自我或他人的泥塑肖像）、“凝铸时光”（记录个人成长的艺术创作，如时间胶囊、成长相册），形成“肖像绘画→立体肖像→成长记录”的逻辑链，培养学生的自我认知与艺术表达能力，帮助学生建立自我审美自信。

4.摄影记录模块（第四单元用镜头记录生活）：聚焦“现代摄影技术的应用”，从“捕捉精彩瞬间”（摄影的基本技巧，如构图、用光、对焦）入手，掌握摄影基础；再通过“随拍随记录”（日常生活的摄影记录，如校园生活、家庭场景）、“少年的风采”（主题摄影创作，如运动、学习、兴趣），实现“摄影技巧→日常记录→主题创作”的过渡，培养学生的观察能力与影像表达能力，让学生学会用镜头发现生活之美。

5.非遗传承模块（第五单元民间手艺看非遗）：以“传统文化的现代传承”为主题，从“走近非遗”（了解非遗的种类与文化内涵，如剪纸、泥塑、刺绣）入手，建立“非遗是活态文化”的认知；再通过“传承非遗手艺”（学习简单的非遗技法，如剪纸、纸艺、泥塑）、“非遗‘潮’起来”（非遗元素的现代创意应用，如非遗图案设计文创产品），实现“非遗认知→手艺学习→现代创新”的过渡，培养学生的非遗保护意识与文化创新能力，传承中华优秀传统文化。

教材编写特点

1.生活性与实践性突出：每单元均以“生活