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2025-2026学年沪教版（2024）初中化学九年级上册教学计划及进度表

学情分析

九年级学生首次系统接触化学学科，具备一定的物理知识（如物质的状态变化、力的作用）与生物知识（如物质循环），对“实验操作”“物质变化”“生活中的化学现象”兴趣较高，但尚未形成化学学科特有的“微观思维”“符号表达”“实验探究”能力。从认知特点来看，学生对“微观粒子（分子、原子）”“化学方程式”等抽象概念的理解存在困难（如认为“分子看不见就是不存在”“化学方程式只是符号的堆砌”）；对“实验设计的变量控制”“数据分析与结论推导”缺乏逻辑意识，易出现“重操作、轻思考”的问题；对“化学与生活、社会的关联”（如低碳生活、金属回收）认知浅显，难以将化学知识应用于实际问题解决。

从学习能力来看，学生的实验操作技能（如药品取用、仪器组装、气体收集）尚在起步阶段，完成“氧气制取”“二氧化碳制取”等实验时易出现“仪器连接不紧密（漏气）”“操作步骤混乱（如加热高锰酸钾先加热后检查气密性）”的问题；对“物质性质与用途的关联”“化学反应规律的归纳”缺乏系统梳理能力，易陷入“死记硬背”；在“跨学科实践活动”（如制作简易供氧器、自制净水器）中，缺乏“化学知识与物理、生物等学科的整合”能力，难以设计完整的实践方案。此外，部分学生对抽象的“微观结构”“化学计算”存在畏难情绪，担心“学不懂、算不对”；对实验安全的重视程度不足，操作中易忽视规范（如未戴护目镜、药品随意摆放）。因此，教学中需以“实验探究为核心，生活情境为载体，分层指导为手段”，通过直观演示、分组实验、跨学科协作，帮助学生建立化学思维，逐步提升核心素养。

教材分析

沪教版（2024）初中化学九年级上册教材以“物质的认识与转化”为核心线索，涵盖“开启化学之门”“空气与水资源”“物质构成的奥秘”“认识化学反应”“奇妙的二氧化碳”“金属资源综合利用”6个章节，包含5个基础实验与5个跨学科实践活动，构建了“化学入门→物质性质→微观结构→反应规律→具体物质→资源利用”的知识体系。教材编写遵循“从生活到化学，从宏观到微观，从定性到定量”的认知规律，突出“实验探究”“跨学科融合”“STSE（科学-技术-社会-环境）理念”，每章节通过“情景导入→知识讲解→实验探究→交流讨论→拓展应用”环节，强化“知识与实践、化学与生活的关联”，为核心素养培养提供清晰载体。

教材内容框架与逻辑关联

化学入门模块（第1章开启化学之门）：作为开篇，从“认识化学科学”（化学的研究对象、发展历程）切入，建立“化学是研究物质的科学”的认知；再通过“化学研究什么”（物质的性质、组成、结构、变化）、“怎样学习化学”（实验方法、科学探究、化学用语），形成“化学认知→研究内容→学习方法”的逻辑链，为后续章节的学习奠定基础。

身边物质模块（第2章空气与水资源）：聚焦“空气、氧气、水”等学生熟悉的物质，从“空气的组成”“水的组成和净化”入手，掌握“物质的组成与分离”方法；再通过“氧气的性质与制备”“水的净化”及基础实验1、2，实现“物质认知→性质探究→实验制备→实际应用”的过渡，培养学生对身边物质的化学认知与实验能力；跨学科实践活动1、2（简易供氧器、自制净水器）整合化学与物理知识，体现“化学服务生活”的理念。

微观结构模块（第3章物质构成的奥秘）：转向“物质的微观层面”，从“构成物质的微观粒子（分子、原子、离子）”切入，建立“宏观现象→微观解释”的思维；再通过“组成物质的化学元素”“物质组成的表示和分析（化学式、化合价、计算）”，实现“微观粒子→宏观元素→符号表达”的过渡，培养学生的微观思维与化学用语应用能力，为理解化学反应奠定理论基础。

反应规律模块（第4章认识化学反应）：聚焦“化学反应的本质与规律”，从“化学反应发生的条件（如燃烧条件）”入手，掌握“反应发生的影响因素”；再通过“化学反应中的质量关系（质量守恒定律）”“化学方程式的书写及应用”，实现“反应条件→质量关系→符号表达”的过渡，培养学生对化学反应的定量认知与规律应用能力；基础实验3（燃烧条件探究）与跨学科实践活动3（家用燃料调查）强化“反应规律与生活、社会的关联”。

具体物质模块（第5章奇妙的二氧化碳）：以“二氧化碳”为典型物质，从“性质与用途”切入，掌握“物质性质决定用途”的逻辑；再通过“实验室制法”“自然界中的碳循环”，实现“性质→制备→循环应用”的过渡，培养学生对“一种物质的系统认知”能力；基础实验4（二氧化碳制取与性质）与跨学科实践活动4（低碳生活方案）整合化学与环境知识，体现