2024人教版八年级物理第三章第4节升华和凝华教学设计.pdfVIP

第4节《升华和凝华》教学设计

一、教学目标

1.物理观念：明确升华和凝华的概念；知道升华过程需要吸热，凝华过程需要放热；能识别

生活中常见的升华与凝华现象。

2.科学思维：能用升华、凝华的知识解释自然与生活中的典型现象；通过归纳物态变化规

律，总结“固→液→气”吸热、“气→液→固”放热的逻辑关系，提升归纳推理能力。

3.科学探究：参与“碘的升华与凝华”实验，掌握实验观察、现象记录与分析论证的方

法；能基于实验现象提出合理猜想，初步形成“提出问题—设计实验—验证猜想—得出结

论”的探究思维。

4.科学态度与责任：了解自然界水循环中升华、凝华的作用，认识我国水资源短缺现状，增

强节约用水意识；在实验操作中重视安全规范，培养严谨的科学态度。

二、教材分析

本节选自2024年人教版八年级物理上册《物态变化》单元，是继“熔化和凝固”“汽化和

液化”后的收尾内容，标志着学生对“固、液、气三态转化”的认知形成完整体系。教材编排

遵循“实验探究—概念建构—生活应用—自然联系”的逻辑：以“碘的升华凝华”实

验为核心，突破“跳过液态直接转化”的认知难点；通过樟脑丸、霜、干冰等生活实例，强化

知识与实践的关联；最后结合水循环，将物态变化与生态环境、资源保护结合，体现“从物理走

向社会”的课程理念。本节不仅是对前序内容的补充，更为后续理解“物质微观结构与物态变

化的关系”奠定基础，是培养学生核心素养的关键载体。

三、学情分析

八年级学生已具备以下学习基础：一是掌握了熔化、凝固、汽化、液化四种物态变化，形成

“状态变化伴随能量变化”的初步认知；二是有丰富的生活经验，对升华、凝华现象有感性认

知；三是具备基础实验操作能力，能规范使用温度计、烧杯等器材。

但学生存在明显认知难点：一是难以理解“固态直接变气态”“气态直接变固态”的过

程，易默认“物质状态变化必须经过液态”；二是对“干冰产生的白雾”“冬天窗户冰花的位

置”等现象存在误解（如将白雾归为二氧化碳气体，认为冰花在玻璃外表面）；三是实验安全意

识不足，对碘蒸气的毒性、干冰的低温危险性缺乏认知。此外，学生在归纳“六种物态变化吸放

热规律”时，易混淆不同变化的能量方向，需教师引导梳理。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.通过“碘的升华与凝华”实验，观察并描述实验现象，构建升华、凝华的概念，明确

其吸放热特点。

2.识别生活与自然中的升华、凝华现象，并能用相关知识解释现象的成因。

3.归纳六种物态变化的吸放热规律，形成“固→液→气吸热，气→液→固放热”的认知

框架。

（二）教学难点

1.突破“状态变化必须经过液态”的思维定式，理解升华、凝华是“跳过液态的直接

转化”。

2.解释复杂现象的成因：如干冰营造的“舞台云雾”、冬天窗户冰花的位置。

3.综合运用升华、凝华及前序物态变化知识，分析自然界水循环中的能量转化。

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五、教学器材

（一）实验器材

1.教师演示器材：密封碘锤（每组1个，内装少量固态碘，防止碘蒸气泄漏）、80℃左

右热水（装在保温烧杯中，避免水温过高或过低）、0℃左右冷水（装在透明烧杯中）、干冰

（50g，用保温桶储存，配镊子）、大烧杯（2个，用于干冰实验）、自来水、樟脑丸（5

颗）、用久的白炽灯灯管（1个）、冰块（少量）。

2.学生分组器材：简化版碘锤（每组1个）、热水杯（提前预热）、冷水杯、实验现象

记录表（提前打印，含“加热时现象”“冷却时现象”“能量变化推测”三栏）。

（二）多媒体器材

1.视频资源：《西游记》舞台云雾片段、吉林雾凇形成延时视频、人工降雨原理动画、自

然界水循环示意图动画。

2.图片资源：冰冻的衣服变干、樟脑丸变小、冰箱冷冻室的霜、冬天玻璃上的冰花、用久

的灯管内壁、干冰冷藏食品的场景。

3.实物投影仪（用于展示学生实验记录表、碘锤实验现象）、PPT课件（含实验步骤、知

识