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2025年1月第1期太原城市职业技术学院学报

人工智能与高职高等数学课程融合创新教学模式的研究

冷奇芳，帅燕

（四川商务职业学院,四川成都610073)

[摘要]在跨专业协同育人的时代，高职院校的高等数学课程教学模式应深化落实“与专业交又融合，以启发工匠智

慧”的思想，以“立德（道德引领）授业（知识传授）赋能（能力提升）启思（创新思维）实践（创业应用）”五

个层次实施高职高等数学课程教学，利用大数据云端平台技术为支撑，开发高等数学与人工智能技术相融

合的课程，培养具备创新精神、实践能力和跨界思维的应用型、复合型人才。

[关键词]人工智能；高等职业教育；高等数学；教学模式

[中图分类号]G642;TP18[文献标识码]A[

人工智能与机器人学习技术致力于模拟人类思维，想，难以培养出具备跨学科知识背景的复合型人才；最

推动人类社会的飞速发展，成为经济增长的新动力、教后，教学方法单一，课堂教学过度依赖PPT演示和手写

育领域的革新者以及社会发展的关键引擎。职业教育是板书，教学过程教师去实验化，学生无声化，课堂呈现出

培养技能人才的主要阵地，为中国制造业和创造业等实一种设备先进但教学内容呆板的复古式教学,无法构建

体经济提供了有力的人才保障。打造“人工智能+职业智能化的教学环境，实现教学资源的数字化、教学过程

教育”“人工智能+产业制造”等教育体系已成为众多高的智能化、教学管理的数据化，从而为学生提供更加个

职院校的重大战略之一。然而，新一代的人工智能技术性、高效、互动的学习体验。

要想实现质的飞跃，关键在于与数学科学的深度融合。因为了提高高职高等数学课程学生习得性和成就感，

此,在职业教育学科交叉融合启蒙中,高等数学知识与人工满足人工智能时代人才培养的新期望，必须对高职高等

智能技术的深度融合将成为培养人才的重要起点,这种融数学课程进行深度的改革与创新2。应搭建以人工智能

合将推动高等数学教学模式的创新，激发学生的求知欲和技术为支撑的高等数学智能数字化平台，利用人工智能

兴趣,培育他们的创新思维和独立研究能力，为我国迈向科技术可视化3D立体展现定义和定理，个性化推荐教学

技强国提供坚实的技术人才支撑和源源不断的创新动力。内容，展示人工智能技术模型，从而让学生快速了解人

一、高职高等数学教学现状工智能技术发展动向，通过创新教育方式培养新时代的

高职高等数学课程是高职院校工科和理科专业的创造人才，通过创新人才实现实业强国的宏伟蓝图。

基础课程，通过本课程的系统学习，学生将深入理解并二、人工智能与高职高等数学教学融合教学模式创

熟练掌握微积分学的核心概念、原理和计算技巧，从而新的主要内容

为后续课程的学习和探索打下坚实的理论基础。同时，（一）深化“与专业交叉融合，以启发工匠智慧”理念

本课程也将着重提升学生的多项关键能力，包括计算技理念是前行的灯塔，向明则成功可期。基于教育现

巧、数据分析、抽象思维、逻辑推理、空间想象以及灵活代化背景，与时俱进的教学理念能够在时代的浪潮下培

运用所学知识解决实际问题的能力。养全面发展的现代化市场人才。在高等职业教育领域，

随着人工智能技术的飞速进步，社会对人才的需要随着人工智能、云计算等前沿技术的发展，传统教育模

也发生了重大变化。学生不仅需要掌握高等数学基本理式已无法满足新时代社会产业多元化人才需求。因此，

论，还需要将数学理论知识结合人工智能技术转化为实高职院校在实施高等数学课程教学时，需要深化“与专

际应用！。然而，当前高职高等数学课程教学模式不仅无业交叉融合，以启发工匠智慧”的教学理念，这不仅是对

法