探索勾股定理（第2课时）教案　2025－2026学年北师大版数学八年级上册.docxVIP

初中数学北师大版（新课标）

第一章勾股定理

1探索勾股定理

第2课时

一、教学目标

1.进一步了解勾股定理，探索勾股定理的证明过程.

2.学会利用几何图形的截、割、补证明勾股定理.

3.能够利用勾股定理解决简单的实际问题.

4.在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流的习性，体会勾股定理的应用价值.

二、教学重难点

重点：运用割补、拼图的方法证明勾股定理的正确性.

难点：灵活应用勾股定理解决实际问题.

三、教学过程设计

环节一：情境导入

【操作】

今天我们将研究利用拼图的方法验证勾股定理，请你利用自己准备的四个全等的直角三角形，拼出一个以斜边为边长的正方形.

师生活动：提出问题，观察学生如何操作，再让学生展示过程，最后教师用课件展示拼图过程.

追问:还有其他拼法吗？

设计意图：设计活动的目的是为了让学生在活动中体会图形的构成，既为勾股定理的验证作铺垫，同时也培养学生的动手、创新能力.

问题：在下图中，分别以直角三角形的三条边为边长向外作正方形，你能利用这个图说明勾股定理的正确性吗？

追问：如何计算大正方形的面积呢？

上节课我们仅仅是通过测量和数格子，对具体的直角三角形探索发现了勾股定理，对一般的直角三角形，勾股定理是否成立呢？这需要进一步验证，如何验证勾股定理呢？事实上，现在已经有几百种勾股定理的验证方法，这节课我们也将去验证勾股定理.

设计意图：通过观察图形，让学生思考如何验证勾股定理.介绍世界上有数百种验证方法，激发学生兴趣.通过这一环节，学生明确了：仅仅探索得到勾股定理还不够，还需进行验证.当学生听到有数百种验证方法时，马上就有了去寻求属于自己的方法的欲望.

环节二：探究新知

【合作探究】

教师活动：多媒体演示课件，引导学生观察并思考：

为了计算大正方形的面积，小明进行了适当的割补，如图所示.

问题：通过补的办法，你能表示大正方形的面积吗？

教师活动：引导学生通过两种方法计算大正方形面积得出结论.巡视同学做题过程，对于有困难的学生给予指导，然后用多媒体展示答题过程.

证明：∵S正方形ABCD=(a+b)2=a2+b2+2ab，

S正方形ABCD=4S直角三角形+S小正方形=4×ab+c2=c2+2ab，

∴a2+b2+2ab=c2+2ab，即a2+b2=c2.

讲述：这种方法是有名的毕达哥拉斯证法，验证了勾股定理的正确性.

探究：赵爽弦图

汉末三国初数学家、天文学家赵爽在给《周髀》作注时候，给出了相对完整的表述：“勾、股各自乘，并之为弦实.开方除之，即弦.”他利用“勾股圆方图”直观地论证了勾股定理.后人通常把上右图称为“赵爽弦图”.2002年国际数学家大会的主要图案就取材于此图.

追问：如何用赵爽弦图证明勾股定理呢？

证明：∵S大正方形＝c2，S小正方形＝(a-b)2，

又∵S大正方形＝4·S三角形＋S小正方形，

教师活动：用这个图验证勾股定理的方法，据载最早是由三国时期数学家赵爽在为《周碑算经》作注时给出的.我国历史上将该图中弦上的正方形称为弦图.

设计意图：学生通过先拼图从形上感知，再分析面积验证，比较容易地掌握了本节课的重点内容之一，并突破了本节课的难点.进一步验证勾股定理.分步骤实施，使学生探究活动能够做到有序进行.

其他证法是怎么样的呢？我们来了解下.

美国第二十任总统伽菲尔德的“总统证法”.如图，图中的三个三角形都是直角三角形，求证：a2+b2=c2.

多媒体展示答题过程

，

教师活动：事实上，勾股定理的证明方法十分丰富，达数百种之多.其中一种方法尤为独特，单靠移动几块图形就直观地证出了勾股定理，被誉为“无字的证明”，我们欣赏几个！

青朱出入图

达·芬奇证明：根据空白部分面积相等计算即可得证.

设计意图：这个环节完全由学生来组织开展，教师可在两天前布置任务，让部分同学收集勾股定理的资料.介绍与勾股定理有关的历史，激发学生的爱国热情；学生加强了对数学史的了解，培养学习数学的兴趣；通过让部分学生搜集材料，展示材料，既可以让学生得到充分的锻炼，同时也可以活跃课堂气氛.

【做一做】

图中阴影部分是一个正方形，则此正方形的面积为.

教师活动：先由学生独立完成，教师及时给予指导，在此活动中，教师应重点关注学生能否进一步理解勾股定理的逆定理的用法.

答：36cm2

环节三：应用新知

教师提出问题，学生先独立思考，解答.然后再小组交流探讨，教师巡视，如遇到有困难的学生适当点拨，最终教师展示答题过程.

【例1】在一次军事演习中，红方侦察员王叔叔在距离一条东西向公路400m处侦察，发现一辆蓝方汽车在公路上疾驰.他用红外测距仪测得汽车与他相距400m，