（2025秋新版）苏教版科学三年级上册《12 珍惜水资源》教案.pdfVIP

12珍惜水资源

一、核心素养目标

（一）科学观念

1.学生能够知道地球表面的水资源分布情况，了解淡水资源的稀缺性，认

识到可直接利用的淡水资源数量有限。

2.了解水资源对人类生存和发展的重要性，包括生活用水、农业用水、工

业用水等方面。

3.认识到目前水资源面临的主要问题，如水资源短缺、水污染等，知道这

些问题对生态环境和人类生活的影响。

（二）科学思维

1.通过分析水资源分布数据、案例等资料，培养学生的数据分析能力和逻

辑推理能力，能理解淡水资源稀缺的原因。

2.引导学生思考水资源问题产生的原因，以及解决这些问题的方法，培养

学生的批判性思维和创新思维。

3.在讨论节约用水的方法时，鼓励学生从不同角度思考，提出多样化的解

决方案，锻炼发散思维。

（三）探究实践

1.组织学生开展调查活动，了解家庭、学校的用水情况，培养学生的调查

能力和信息收集能力。

2.引导学生设计简单的节水方案，并尝试在生活中实践，提高学生的动手

实践能力和问题解决能力。

3.鼓励学生小组合作完成探究任务，在讨论、交流、实践等过程中学会分

工协作，增强团队合作意识和能力。

（四）态度责任

1.激发学生对水资源的关注和保护意识，培养学生珍惜水资源的良好习惯。

2.让学生认识到节约用水是每个人的责任，培养学生的社会责任感和环保

意识。

3.通过了解水资源问题对其他生物的影响，培养学生尊重生命、爱护自然

的态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.了解地球水资源的分布情况，认识到淡水资源的稀缺性。

2.知道水资源对人类和其他生物的重要性，以及目前水资源面临的主要问

题。

3.掌握一些基本的节约用水方法，并能在生活中践行。

（二）教学难点

1.理解淡水资源稀缺的原因，以及水资源问题对生态环境和人类社会的深

远影响。

2.引导学生将节约用水的意识转化为实际行动，养成长期节约用水的习惯。

3.培养学生主动关注水资源问题，并积极参与到保护水资源的行动中去。

三、教学过程

（一）导入新课

1.教师活动：同学们，我们之前学习了地球上的水体，知道河流和湖泊是

重要的水资源。大家想一想，我们的生活中哪些地方需要用到水呢？（稍作停顿，

等待学生回答）大家说的都很对，水在我们的生活中无处不在。那大家知道地球

上的水资源是不是取之不尽、用之不竭的呢？今天我们就来学习《珍惜水资源》，

一起探寻这个问题的答案。

2.学生活动：学生思考后回答生活中用水的地方，如“喝水、做饭、洗衣

服、洗澡”“浇花、灌溉农田”“工厂生产”等，对地球上水资源是否充足产

生好奇。

3.设计意图：通过联系生活实际，让学生感受水在生活中的重要性，自然

引出本节课的主题。同时，以问题引发学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲

望，为后续教学做好铺垫。

（二）认识地球水资源的分布

1.展示教材中地球水资源分布的图表

教师活动：请大家打开课本，看看这幅地球水资源分布的图表。从图表中

我们可以看出，地球表面大部分被水覆盖，那这些水都是我们可以直接利用的

吗？（引导学生观察图表中海水和淡水的比例）

学生活动：学生观察图表后回答，可能会说“地球上的水大部分是海水，

不能直接喝”“淡水很少”等。

教师讲解：同学们观察得很仔细。地球表面约71%被水覆盖，但其中97%

以上是海洋中的咸水，不能直接供人类饮用和使用。剩下的3%左右是淡水，而

在这些淡水中，大部分又被冰川、雪山等冻结，真正能被人类直接利用的淡水，

如河流、湖泊中的水，只占地球总水量的不到1%。

设计意图：通过观察教材图表，让学生直观了解地球水资源的分布情况，

认识到淡水资源的稀缺性，培养学生的数据分析能力和观察能力。

2.数据对比活动

教师活动：老师这里有一组数据，大家来感受一下淡水资源的珍贵。如果

把地球上所有的水比作一个大水桶，那么其中能被我们直接利用的淡水只有一个

小勺子那么多。大家觉得这样的淡水资源多吗？（引导学生思考）

学生活动：学生通过数据对比，深刻感受到淡水资源的稀少，纷纷表示“太

少了”“太珍贵了”等。

设计意图：通过形象的data对比，让学生更深刻地认识到可直接利用的

淡水资源的稀缺性，