第四单元 第6课时 估计两位数减两位数十位上是几（教学设计）-一年级数学下册（冀教版2024）.docxVIP

第四单元第6课时估计两位数减两位数十位上是几教学设计

【学习目标】

1.结合具体情境，经历综合运用计算方法判断差的十位上是几的过程。

2.通过观察、讨论、操作等活动，培养学生的分析、推理能力和解决问题的能力。

3.让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。

【教学重点】

能熟练地计算两位数减两位数，会估算差的大致结果。

【教学难点】

掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行计算；运用退位减法解决实际问题。

【学情分析】

一年级学生已经初步认识了100以内的数，掌握了简单的加减法计算。但对于退位减法这种较为复杂的计算，理解算理会有一定难度。他们形象思维占主导，需要借助直观演示、实际操作来理解知识。

【核心素养】

1.?数学运算：通过计算大巴车与中巴车座位数差值等问题，培养学生的运算能力，能正确进行退位减法运算。

2.?逻辑推理：在分析问题、解决问题过程中，发展逻辑推理能力，如判断差的十位数字等。

3.?数学应用：运用所学退位减法知识解决生活中运动员人数等实际问题，增强数学应用意识。。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：通过生活中常见的车辆情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学与生活的联系，同时培养学生的观察能力和提出问题的能力。】

教师：小朋友们，今天老师要带大家去一个有趣的地方，看，这里有两辆漂亮的车（展示教材中巴车和大巴车图片）。谁能说一说你看到了什么？

学生：看到了一辆蓝色大巴车和一辆绿色中巴车，大巴车准乘61人，中巴车准乘25人。

2.?教师：大家观察得真仔细！那根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？

学生1：两辆车一共能坐多少人？

学生2：一辆大巴车比一辆中巴车多多少个座位？（如果学生未提出预设问题，教师可适当引导）

（板书课题）

二、提出问题，讲授新课

【设计意图：先让学生思考差的十位数字，培养学生的分析推理能力。通过小组讨论、小棒演示、竖式计算等多种方式，让学生直观理解退位减法的算理，突破教学难点。同时，师生互动，引导学生积极参与，提高学生的学习主动性；通过解决实际问题，让学生进一步巩固退位减法的计算方法，体会数学在生活中的应用价值，提高学生解决问题的能力。】

1.?解决“一辆大巴车比一辆中巴车多多少个座位”问题

教师：我们先来解决“一辆大巴车比一辆中巴车多多少个座位”这个问题，怎么列式呢？

学生：6125。

教师：非常棒！那6125怎么计算呢？先请小朋友们想一想，差的十位上是几呢？大家可以小组讨论一下。（教师巡视各小组，观察学生讨论情况）

小组代表1：我们觉得十位上是3，因为6减2本来是4，但是个位1减5不够减，要从十位借1，所以十位就变成3了。

教师：这个小组分析得很有条理！大家都理解了吗？那我们一起来验证一下。现在我们用小棒来摆一摆（教师在黑板上演示）。61就是6捆小棒和1根小棒，要减去25，先从1根小棒里减5根小棒，不够减，怎么办呢？

学生：从6捆小棒里拿1捆拆开。

教师：对啦，把1捆小棒拆开变成10根，现在就有11根小棒了，11减5等于多少？

学生：6。

教师：再看十位，原来6捆小棒借走1捆还剩5捆，减去2捆，还剩几捆？

学生：3捆。

教师：所以结果就是36。我们也可以用竖式来计算，谁能说一说写竖式时要注意什么？

学生：相同数位要对齐。

教师：对，那我们先写61，再写减号和25，然后从个位减起。个位1减5不够减，要从十位退1当10，在个位上就变成11减5得6；十位上6退1后是5，5减2得3，所以结果是36。大家都明白了吗？

学生：明白了！

2.?解决“大巴车上中国运动员人数”问题

教师：我们继续看，大巴车上坐满了参加奥运会的运动员，其中有18名外国运动员，那车上有多少名中国运动员呢？大家想一想，要解决这个问题，我们要知道什么信息呢？

学生：要知道大巴车一共能坐多少人，还有司机要占1个座位。

教师：非常好！那大巴车准乘61人，但是司机要占1个座位，实际上运动员能坐的座位是多少个？

学生：611=60（个）。

教师：对啦，那现在有18名外国运动员，中国运动员有多少名呢？怎么列式？

学生：60-18。

教师：大家自己尝试用竖式计算一下6018，然后和同桌交流你的计算过程。（教师巡视，指导个别学生）

学生：（汇报计算过程）个位0减8不够减，从十位退1当10，10减8得2；十位6退1后是5，5减1得4，结果是42。

教师：大家都算对啦！这