Unit3Sameordifferent（大单元教学设计）英语人教版2024八年级上册.docxVIP

Unit3SameorDifferent大单元教学设计

单元基本信息

教材

人教版（2024年）八年级上册

单元

Unit3SameorDifferent

单元主题

比较异同

主题

语境

主题范畴：人与社会

子主题：良好的人际关系和人际交往

一、课标解读

课标解读

（一）教学内容分析：

1.根据读音规则和音标拼读单词。

2.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。

3.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

4.梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点。

5.以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点。

（二）学业质量分析：

1.能运用一定阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理语篇主要信息，理解大意。

2.能选用正确的词语、句式和时态，通过书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通水。

3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。

4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。

5.能用所学英语，通过口语或书面语篇介绍中外文化现象，语义基本连贯。

二、单元内容分析

BigQuestion

Howdoweparewitheachother?

单元内容分析

本单元以“sameordifferent”为主题，通过校园对话、论坛讨论、语法聚焦及成长项目等多元形式，围绕“Howdoweparewitheachother?”这一核心问题展开。单元内容旨在引导学生掌握比较级的运用，探究个体间的相似与差异，感悟多样性的价值与意义。

日常对话1（SectionA,1b1d）中Peter与ChenJie围绕学校音乐节展开交流，对比彼此的特长与性格；日常对话2（SectionA,1c1d）中，众人对Ella和Emma的表演进行评价，从外貌、歌声、舞蹈表现等方面进行比较；日常对话3（SectionA2a）中，HanLin与双胞胎探讨音乐节的年度变化，以及双胞胎自身在性格“quieter”“funnier”、作息习惯“getsupearlier”等维度的差异，多场景呈现比较级的实际运用。语法聚焦部分，进一步提炼对话中的比较级结构，通过典型例句总结规则，强化语法知识的掌握。SectionB的1b论坛环节，Matt和Diana就“朋友应相似还是不同”展开辩论，阐述相似朋友间的共鸣，说明差异对个人成长的促进作用，引导学生辩证思考人际关系中的异同。并以“个人成长对比”为实践任务，学生通过身体、心理、学习等维度的自我审视，完成成长图表并进行课堂分享。这一过程将比较级的运用从他人对比延伸到自我纵向对比，实现语言知识与自我认知的融合。

本单元的核心语言围绕“比较”展开，重点学习形容词和副词的比较级形式（如“moreas...asul”“shorter”）、“than”引导的比较句式及“as...as”的同级比较结构；同时掌握描述差异与共性的词汇，如“similar”“different”“besides”。语法上，以比较级的正确运用为核心，结合日常对话、观点辩论与实践任务，规范语言表达。

在语篇知识方面，本单元采用对话、议论文及实践报告三种语篇形式。对话语篇以校园活动为背景，通过人物问答自然融入比较级表达；议论文语篇（论坛环节）以“观点论据”结构组织内容，在辩论中强化比较级和相关词汇的运用；实践报告（成长项目）则以图表与分享为载体，将语言运用与信息呈现结合。三种语篇均通过具体场景和任务推进，助力学生在实践中提升语言能力与思维能力。

通过本单元的学习，学生能够熟练运用比较级句式描述人物、事物的特征差异；学会从多元视角分析人际关系及自我成长中的相似与不同；理解尊重差异的重要性，培养包容与思辨能力；并通过多样化的语言实践，提升在真实场景中运用比较级进行交流、表达观点及展示成果的能力。

主题学情分析

一、学生背景分析

年龄与认知水平：本单元学习者为初中低年级学生（1214岁），处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们具备基本的对比观察能力（如分辨外貌、行为差异），但对“差异的价值”等抽象概念的理解仍依赖具体情境。此阶段学生开始关注人际关系中的相似性与独特性，对“朋友是否应相似”“自身成长变化”等话题有强烈的探究欲，但辩证思维能力尚在发展，需通过案例分析与互动活动搭建认知支架。

兴趣与动机：学生对校园生活中的比较行为（如才艺比拼、同学性格差异）有直接体验，且乐于通过小组合作、角色扮演等活动表达观点。音乐节、双胞胎对比等贴近生活的素材能激发参与热情，而“个人成长变化”话题与自身经历高度相关，可通过照片对比、成长故事分享增强学习代入感。

语言基础：学生