2025北京版（2024）一年级上册数学教学计划.docxVIP

北京版(2024)一年级上册数学教学计划

一、学情分析

一年级新生从幼儿园过渡到小学，面临学习环境与方式的重大转变。他们思维以具体形象为主，对直观、趣味事物充满好奇，倾向通过游戏、动手操作参与学习，但注意力集中时间仅15-20分钟左右。在知识储备上，多数学生在幼儿园接触过10以内数的简单认读与点数，部分能进行5以内加减法口算，不过对数学概念的理解缺乏系统性，数学语言表达能力较弱。对于“分类、比较”“位置与顺序”等内容，虽在生活中有初步感知，却未形成规范认知。在学习习惯方面，课堂听讲、举手发言、有序完成作业等习惯尚未养成，课堂上易出现随意走动、小声说话等情况，需要教师重点引导与培养。此外，学生个体差异显著,部分学生对数学学习积极性高，少数学生则需更多鼓励与帮助来适应小学学习节奏。

二、教学目标

(一)数与代数领域

1.10以内数的认识：学生能够熟练认读、书写10以内的数，深入理解数的实际意义，明确数可表示物体个数或顺序，逐步建立数感；精准比较10以内数的大小，熟练运用“”“”“=”表示数的大小关系；按顺序正确数出10以内的数，体会数的顺序性。

2.10以内加减法：结合具体生活情境，深刻理解加法是将两个部分合起来、减法是从总数中去掉一部分的含义；掌握10以内加减法的计算方法，实现准确、快速口算，初步培养运算能力；运用10以内加减法解决生活中的简单实际问题，如计算“一共有几个气球”“还剩几块饼干”等，树立初步的应用意识。

3.11-20各数的认识：全面认识11-20各数，清晰知晓这些数由1个十和几个一组成，构建“十”的概念，进一步深化数感；正确认读、书写11-20各数，熟练掌握20以内数的顺序，准确比较其大小；结合生活场景，运用11-20各数描述身边事物，如“盒子里有15颗糖”,感受数与生活的紧密联系。

4.20以内进位加法：透彻理解20以内加法的算理，熟练掌握计算方法，能够准确、迅速地进行口算，提升运算能力；根据具体情境提出并解决与20以内加法相关的问题，

培养问题解决能力；在计算过程中初步体会加减法的互逆关系，发展初步的推理意识。

(二)图形与几何领域

1.位置与顺序：紧密结合生活情境，认识“上、下、前、后、左、右”等方位，能够准确描述物体的相对位置，逐步发展空间观念；运用方位知识解决生活中的简单问题，如“指出自己座位的前后左右是谁”,增强几何直观和应用意识。

2.认识立体图形：通过观察、触摸、拼摆等丰富多样的活动，初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能够准确辨认这些图形，发展空间观念；描述立体图形的简单特征，如“长方体有六个面，相对的面一样大”等，培养几何直观；从生活中找出与这些立体图形相似的物体，如“冰箱像长方体”,感受图形与生活的密切关联。

(三)综合与实践领域

1.我是小学生：通过参观校园、结交新朋友、整理书包、游戏分享等活动，帮助学生尽快适应小学生活，培养学生的自理能力与社交能力；在活动中引导学生观察身边的数学现象，如教室物品数量、同学人数等，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣；鼓励学生在活动中与同学进行简单交流，培养合作意识。

2.时间在哪里：开展寻找时间足迹、认识计时工具、辨认先后顺序、玩转拨钟游戏等活动，让学生初步建立时间观念，认识钟面，了解时针和分针的运转规律，能够认读整时和半时；结合生活实际，清晰说出整时和半时所做的事情，感受时间在生活中的重要性，培养珍惜时间的意识。

(四)数学百花园

1.涂格子：通过涂格子活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生在实践中发现规律、运用规律，提高学生的逻辑思维能力。

2.多种多样的计数法：向学生介绍不同的计数方法，如结绳计数、筹码计数等，拓宽学生的数学视野，让学生感受数学文化的丰富性，培养学生对数学的探索精神。

三、教学措施

(一)创设生活化教学情境

充分结合“我是小学生”“时间在哪里”等综合实践内容，创设贴近学生生活的教学情境。在“10以内数的认识”教学中，设置“教室物品数一数”情境；在“10以内加减法”教学中，创设“分水果”“玩积木”等情境，让学生在熟悉的生活场景中理解抽象的数学知识，有效激发学习兴趣。

(二)加强直观教学与动手操作

充分借助实物、教具、学具等开展直观教学。例如，用小棒、计数器表示数，用立体图形模型让学生观察触摸。在“11-20各数的认识”教学中，让学生通过摆小棒，直观理解1捆(10根)加几根就是十几，明晰数的组成；在“认识立体图形”教学中，组织学生动手拼搭立体图形，在操作过程中深入感知图形特征，强化对图形的认识与理解。

(三)融入游戏化教学环节

根据一年级学生的年龄特点，巧妙将数学知识融入游戏。在“10以内加减法”练习中，设