【教学评一体化】Unit1 Healthy Mind and Body 第2课时 Function Pronunciation.教学设计.docxVIP

Unit3SoundBody,SoundMind课时教学设计

本单元第1课时

ListeningSpeaking

课型

听说课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

本单元围绕“健康身心”展开，涵盖身体不适症状（如咳嗽、发烧、喉咙痛等）、健康习惯（运动、作息、饮食等）以及如何保持健康的讨论。

Why语篇传递的主题意义

旨在引导学生关注自身健康，培养健康的生活方式，同时学会用英语表达身体不适和交流健康相关话题，提升语言运用能力和健康意识。

How文体结构、语言特点及功能

以图片、对话、表格等多种形式呈现内容，通过听力、口语、阅读、写作等活动，帮助学生全面掌握知识。例如，对话用于模拟实际交流场景，表格用于梳理信息。

学情分析

【已知】学生已掌握一些基础的身体部位词汇和简单的疾病表达，具备一定的英语听说读写能力，对健康话题有一定的生活常识基础。

【未知】对于一些较复杂的疾病词汇（如“stomachache”“toothache”等）的准确运用还不熟练，在运用英语进行健康话题的深入交流和表达观点方面存在不足。

【能知】通过本单元的学习，学生能够较为熟练地运用所学词汇和句型进行健康相关的对话和写作，掌握保持健康的方法，并能够在实际生活中运用英语交流健康问题。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力：学生能够准确掌握并运用与健康相关的词汇（如“fever”“cough”“headache”等）和句型（如“Whatswrongwithyou?”“Ihavea...”）。能够进行关于健康话题的简单对话和短文写作。

思维品质：培养学生分析、判断健康习惯好坏的能力。引导学生思考如何通过合理的方法保持健康，提高逻辑思维和批判性思维能力。

学习能力：学会使用笔记策略（takingnotes）辅助阅读和学习。掌握对比和比较（comparisonandcontrast）的学习方法，用于分析健康习惯。

文化意识：了解不同文化背景下人们对于健康的不同看法和做法，增强跨文化交流意识。

教学重难点

教学重点：

掌握与健康相关的词汇和句型，能够准确表达身体不适和健康习惯。

学会运用对比和比较的方法分析健康习惯。

培养学生的健康意识和良好的生活习惯。

教学难点：

准确运用复杂的疾病词汇和句型进行交流和写作。

引导学生深入思考健康问题，并形成自己的观点和建议。

在实际交流中灵活运用所学知识，进行自然流畅的对话。

易错点:

一些疾病词汇的拼写和发音容易混淆，如“headache”和“toothache”。

句型“Whatswrongwithyou?”和“Ihavea...”的正确运用，特别是在不同语境中的灵活转换。

对比和比较健康习惯时，容易出现逻辑混乱或表达不清的情况。

易忘点:

一些不常用的健康词汇，如“sorethroat”“stomachache”等，容易在学习后遗忘。

对比和比较的方法在实际应用中容易被忽略，导致不能有效分析健康习惯。

保持健康的具体方法和建议，容易在一段时间后记忆模糊。

拓展点：

介绍不同国家和地区的健康文化和传统疗法，拓宽学生的文化视野。

引导学生关注心理健康，探讨如何保持积极的心态和良好的心理状态。

推荐相关的英语阅读材料或影视作品，进一步提升学生的语言能力和健康意识。

教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

学生能通过视频和图片，初步感知“看病”主题，用简单英语回答与主题相关的问题。?能在图片提示下，用句型“What’sthematterwith...?”说出至少5个关于疾病的单词。能准确匹配“健康规则/疾病”与对应图片，理解单词含义（如将“haveafever”与发烧图片匹配）。?能在语境中填入恰当的疾病名称，熟练认读并理解核心词汇。

任务一:Leadin

1.Watchandsay.

播放1-2分钟的看病场景视频（如医生问诊、患者描述症状），播放后提问“What’sthevideoabout?”，引导学生用英语回答。

2.Lookandsay。

展示不同疾病的图片，教师指着图片问“What’sthematterwiththeboy/girl?”，引导学生说出对应的疾病单词（如“Hehasaheadache./Shehasacough.”），并板书单词。

任务二:Pre-listening

1.Matchtheillnesses(a-f)withthepictures.

A.Match