（2025秋新版）湘科版二年级上册科学《12 自制尺子》教案.pdfVIP

12自制尺子

一、教材分析

本课程选自湘科版(2024)科学二年级上册第四单元“尺子的科

学”。教材以学生熟悉的测量场景为切入点，在学生对尺子有

初步认识的基础上，引导他们深入探究尺子的制作原理与过程。

通过让学生利用身边材料自制尺子，体验测量工具从无到有的

发明历程，理解统一测量标准的重要性，为后续更精确的测量学

习奠定基础，体现了科学知识与生活实际的紧密联系，注重培

养学生的实践能力与创新思维。

二、学情分析

二年级学生经过一年科学学习，对科学探究有了初步体验，具备

一定观察与动手能力，且对新事物充满好奇，乐于参与实践活动。

但他们在思维上仍以直观形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在

测量过程中可能难以理解测量标准统一的深层意义，制作尺子

时在刻度标注等细节操作上也可能存在困难，需要教师在教学中

多给予引导、示范与耐心指导。

三、核心素养目标

1.科学观念：了解尺子的基本构造与测量原理，知道统一测量单

位的必要性，认识到尺子是生活中重要的测量工具，能解释自

制尺子如何用于测量物体长度。

2.科学思维：在自制尺子过程中，思考材料选择、刻度划分等问

题，尝试分析不同测量方法的优缺点，培养逻辑思维与创新思维，

学会根据实际需求设计简单测量工具。

3.探究实践：通过小组合作，利用给定材料设计并制作一把尺子，

经历从构思、操作到检验的完整探究过程，提升动手实践能力、

问题解决能力与团队协作能力，能准确使用自制尺子测量物体长

度并记录数据。

4.科学态度与责任：对自制尺子活动保持浓厚兴趣，积极参与讨

论与操作，在面对困难时不轻易放弃，养成认真严谨、实事求是

的科学态度，意识到准确测量在生活与科学研究中的重要责任。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握自制尺子的方法，包括材料选择、刻度标记等

步骤；理解统一测量标准的意义，能用自制尺子准确测量物体

长度并记录结果。

2.教学难点：如何引导学生精准地标记刻度，确保自制尺子的

准确性与实用性；让学生深入理解测量标准统一背后的科学原

理，并能在实际情境中加以运用。

五、教学法

1.讲授法：讲解尺子的基本概念、制作原理、测量标准等知识，

为学生实践操作奠定理论基础。

2.实践法：组织学生亲自动手制作尺子，在实践中深化对知识

的理解，提升动手能力。

3.讨论法：引导学生就测量结果差异、材料选择优劣等问题展开讨

论，激发思维，培养合作与交流能力。

4.直观演示法：通过展示尺子制作过程视频、实物范例等，让学

生更直观地了解制作步骤与要点。

六、教学过程

1.导入(5分钟)

教师活动：同学们，老师今天带来一个小难题。老师想知道咱

们教室的黑板有多长，但是找不到平时用的尺子，大家能帮

老师想想办法吗?(展示没有尺子的教室场景图片)随后，引导

学生回忆生活中见过的尺子，提问：“你们都见过哪些尺子

呀?它们都有什么用?”展示各种尺子的图片，如直尺、卷尺、三

角尺等，简单介绍尺子用途。

学生活动：学生思考并积极回答，可能提出用手臂、书本等去

测量黑板长度。回忆并说出自己见过的尺子及用途。

设计意图：从生活实际问题引入，激发学生兴趣与解决问题

的欲望，通过回顾常见尺子，唤醒学生已有认知，为后续自

制尺子做铺垫。

2.古代测量方法体验(10分钟)

教师活动：在古代，还没有我们现在这样的尺子，人们常用身

体的部位来测量物体长度，比如用“拃”(展示“拃”的动

作)。现在，请同学们用自己的“拃”来量一量课桌的长度，

并把测量结果写在本子上。提问：“大家都量完了，为什么测

量结果不一样呢?”引导学生思考并讨论。

学生活动：学生用“拃”测量课桌长度，记录数据。小组讨论

测量结果不同的原因，可能发现每个人的手大小不同，“拃”的

长度不一样。

设计意图：让学生亲身体验古代非标准测量方法，直观感受因

测量标准不统一导致结果差异，从而引出统一测量标准的重要

性，为自制尺子需确定统一刻度做铺垫。

3.材料选择与制作计划(10分钟)

教师活动：为了能准确测量，我们今天要自制一把尺子。老师

给大家准备了一些材料，有硬纸条、小方块、小木棍、剪刀、

铅笔等(展示材料)。同学们先想一想，你打算用哪些材料制

作尺子?怎么做?小组内讨论，制定一个简单的制作计划。巡视

各小组，参与讨论并给予指导。

学生活动：学生观察材料，小组讨论，选择材料并构思制作方

法，如用硬纸条做尺子的主体，用小方块确定刻度长度。小组

代表发言，阐述制作计