（2025秋新版）湘科版二年级上册科学《第四单元尺子的科学》教案.pdfVIP

第四单元尺子的科学

11以“拃”为尺

一、教材分析

本课时是湘科版(2024)科学二年级上册第四单元《尺子的科

学》的起始课。教材从学生熟悉的身体部位“拃”入手，引

导学生探索用“拃”作为一种原始的测量工具来度量物体的长

度。通过一系列的观察、测量活动，让学生在实践中感受测量

的意义，体会到不同人的“拃”长度不同，进而初步建立统一

测量单位的意识，为后续学习正式的长度单位和测量工具奠定

基础。教材内容紧密联系生活实际，符合二年级学生的认知

特点，注重培养学生的观察能力、实践操作能力以及科学思维。

二、学情分析

二年级学生对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和动手能

力，且在日常生活中对物体的长短已有一定的感性认识。但他

们对于精确测量的概念较为模糊，尚未意识到测量需要统一标

准。学生在之前的学习中已积累了一定的科学探究经验，能

够在教师引导下进行简单的观察和实验操作，但在合作学习和

数据处理方面还需进一步培养。同时，二年级学生注意力集

中时间较短，需要在教学过程中通过有趣的活动和多样化的教

学方法来吸引他们的注意力，激发学习兴趣。

三、核心素养目标

1.科学观念：认识到“拃”可以作为一种简单的测量工具，理

解用“拃”测量物体长度的方法，知道不同人的“拃”长度存

在差异，初步建立测量单位的概念。

2.科学思维：通过观察、比较、分析用“拃”测量物体长度的数

据，培养逻辑思维能力，能够对测量结果的差异进行合理推测

和解释。

3.探究实践：经历用“拃”测量物体长度的探究过程，学会准确

地进行测量操作，提高动手实践能力和合作交流能力，能正确

记录和分析测量数据。

4.态度责任：保持对科学探究的好奇心和热情，在测量活动中养成

认真、细致、实事求是的科学态度，体会到科学知识与生活实

际的紧密联系，增强将科学知识应用于生活的意识。

四、教学重难点

1.教学重点

掌握用“拃”测量物体长度的方法。

发现不同人的“拃”长度不同，理解统一测量单位的必要性。

2.教学难点

引导学生通过对测量数据的分析，深入理解统一测量单位的重

要意义。

五、教学方法

1.讲授法：讲解用“拃”测量的方法、测量单位的概念等基础

知识，确保学生对关键知识有清晰的认识。

2.实践法：组织学生进行用“拃”测量物体长度的实践活动，

让学生在亲身体验中掌握测量技能，发现测量中存在的问题。

3.讨论法：针对测量结果的差异组织学生进行小组讨论，激发学

生思维，引导学生分析原因，从而理解统一测量单位的必要性。

4.汇报测量结果，引发思考(7分钟)

教师活动：邀请各小组代表汇报本小组测量桌面长度的结果。

教师将各小组的数据记录在黑板上，引导学生观察这些数据，

提问：为什么我们测量的是同一张桌面的长度，但是得到的

拃数却不一样呢?”组织学生进行小组讨论。学生活动：小

组代表汇报测量结果，其他学生认真倾听。然后，学生针对教

师提出的问题进行小组讨论，各抒己见，可能会提到每个人手的

大小不同，所以“拃”的长度不一样。

教师引导：教师根据学生的讨论结果进行总结，强调因为不

同人的手大小不一样，导致“拃”的长度不同，所以用“拃”

测量同一物体的长度，得到的结果也不同。

设计意图：通过汇报和讨论，让学生直观地发现测量结果的

差异，引发学生的认知冲突，促使学生深入思考原因，从而为

理解统一测量单位的必要性奠定基础。

5.探究不同人的“拃”长度(10分钟)

教师活动：让学生两两一组，互相测量对方一“拃”的长度。教

师提醒学生可以用纸条或小棒等工具辅助测量，测量完成后，

比较两人“拃”的长度，并记录下来。教师巡视指导，帮助学

生解决测量中遇到的问题。之后，邀请几组学生上台展示他们

的测量结果和比较情况。

学生活动：学生两两合作，认真测量对方的“拃”长，用纸条

或小棒标记出长度，然后进行比较，并将结果记录在本子上。在

小组内交流测量和比较的发现。展示小组上台展示时，向全班同

学介绍测量方法和比较结果。

设计意图：通过实际测量和比较不同人的“拃”长，让学生

更直观地认识到“拃”长因人而异，进一步加深对测量结果

差异原因的理解，同时提高学生的合作探究能力和表达能力。

6.总结与拓展(5分钟)

教师活动：教师对本节课进行总结，回顾用“