2025秋人教鄂教版（2024）科学一年级第一单元走近科学《1“钓鱼”游戏》 教学设计 .pdfVIP

《1“钓鱼”游戏》教学设计

—、教材分析

《“钓鱼”游戏》是人教鄂教版（2024）科学一年级上册第一单元《走近科学》的起始

课本单元旨在引导学生初步认识科学，激发对科学的兴趣，了解科学探究的基本方

法本课以学生熟悉且喜爱的“钓鱼”游戏为载体，将科学知识巧妙融入其中通过游

戏活动，学生能够直观地感受磁铁的特性，即磁铁可以吸引某些物品教材编排遵循

一年级学生的认知规律，从游戏体验入手，逐步引导学生观察、思考、分析，培养学

生的观察能力、思维能力和实践能力，为后续的科学学习奠定基础

二学情分析

一年级学生刚刚步入小学，对周围世界充满好奇，有着强烈的求知欲和探索精神他

们在日常生活中已经积累了一定的生活经验，对常见事物有了初步认识，但尚未形成

系统的科学思维和探究方法对于科学课程，学生们充满期待，渴望通过有趣的活动

了解更多科学知识在“钓鱼”游戏方面，大部分学生可能玩过类似游戏，但对于游戏

背后隐藏的科学原理知之甚少基于此，教学过程中要充分利用学生的好奇心，通过

生动有趣的活动，引导他们积极参与，在亲身体验中探索科学奥秘，培养科学兴趣和

探究精神

三、核心素养目标

1.科学观念：学生通过破解“钓鱼”游戏的奥秘和水中取物活动，清晰认识磁铁可以吸

引铁制物品这一特性，并了解磁铁在生活中的广泛应用，初步建立起关于物体磁性的

科学观念

2.科学思维：在对“钓鱼器具”的观察以及游戏实验过程中，运用比较、分析等思维方

法，尝试解释“小鱼”能被钓起的原因，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力

3.探究实践：能在教师指导下，操作简单的“钓鱼”实验和水中取物实验，学会有目的、

有顺序地观察实验现象，并用简单的图画、文字、拼音、符号等方式进行记录，提高

学生的实践操作能力和科学探究能力

4.态度责任：在探究活动中，激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养学生认真观察、

积极思考、勇于探索、乐于合作交流的科学态度，以及在实验操作中遵守规则、爱护

器材的责任意识

四、教学重难点

1.教学重点：深入探究磁铁能吸引铁制物品的特性，通过“钓鱼”游戏和实验，让学生

亲身体验、直观感受这一特性，激发学生对科学探究的兴趣

2.教学难点：引导学生在游戏和实验中进行细致观察、深入思考，学会从现象中总结

出磁铁的特性，并能将其应用到生活实际中，培养学生的科学思维和实践应用能力

教学法

1.讲授法：讲解科学概念和原理，如在总结环节向学生明确阐述磁铁吸引铁制物品的

特性，使学生获得系统的科学知识

2.实验法：让学生亲自参与“钓鱼”游戏实验和水中取物实验，观察实验现象，培养学

生的实践能力和观察能力，让学生在亲身体验中探索科学奥秘

3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，在游戏和实验中共同操作、观察、讨论,

培养学生的团队合作精神和交流能力

4.讨论法：引导学生围绕“为什么有些鱼能被钓起来，有些不能”等问题展开讨论，激

发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力

六、教学过程

1.趣味导入（5分钟）

播放一段小朋友在池塘边钓鱼的欢快视频，提问：“小朋友们，你们喜欢钓鱼吗？今

天老师要带大家玩一个神奇的钓鱼游戏，和平时在池塘里钓鱼可不一样哦！”引发学

生的好奇心和兴趣

设计意图：通过播放有趣的视频，创设生动的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激

发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续教学活动的开展奠定良好基础

2.认识材料（10分钟）

展示“钓鱼”游戏材料，向学生详细介绍鱼竿上的磁铁和各种“鱼”（铁制、塑料、木

制、纸质等不同材质），让学生近距离观察它们的外观、颜色和材质，鼓励学生用手触

摸感受，初步建立对材料的认识

教师提问：“大家仔细看看这些鱼和鱼竿，它们看起来有什么不一样？”引导学生观

察并分享自己的发现

设计意图：让学生直接接触实验材料，通过多种感官观察，对材料有直观的认识，培

养学生的观察能力和语言表达能力，同时为后续的游戏实验做好铺垫

3.游戏体验（20分钟）

将学生分成小组，每组发放一套“钓鱼”游戏材料组织学生分组进行“钓鱼”游戏，

让学生尝试用鱼竿去钓不同材质的“鱼”，观察并记录哪些“鱼”能被钓起来，哪些不能

教师巡视各小组，指导学生正确操作游戏材料，提醒学生注意安全和游戏规则，鼓励

学生互相交流观察到的现象

教师提问：“在游戏过程中，你们发现了什么？哪些，鱼容易被钓起来，哪些比较难？”