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- 2025-08-28 发布于广东
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统编教材初中语文八年级上册
作业设计
第二单元人物传记
1
人教版语文八年级上册第二单元
基于《人物传记·人物海报展》项目的整体作业设计方案
一、单元信息
基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
八年级
第一学期
人教社统编教材
人物传记
单元组织方式
自然单元
课段
信息
课段
名称
对应课时
对应教材内容
单元前置作业
发现字词之美
一课时
单元整体的字词积累
第一课段
重拾人物印记
四课时
了解人物基本信息，
概括典型事件，
初步设计人物海报。
第二课段
展现人物之光
四课时
结合单元人物的特征和情感，完善人物海
报的制作。
第三课段
寻找真实自我
两课时
自主完成小传，进行
升格写作。
2
二、单元分析
(一)对标2022版新课标内容
“2022版新课标”强调要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素。从学生语文生活实际出发，语文学科需要创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。“2022版新课标”还指出，语文教学要强化素养导向，聚焦学习任务，关注学习情
境，注重质量标准。
(二)教材分析
统编初中语文八年级上册第二单元的内容主题是“生活记忆”“人物品格和精神”,前两篇文章是回忆性散文，后两篇是人物小传。回忆性散文和传记的共性是：写人为主，选材于身边的典型事例。但在人物刻画上，这几篇文章又各具特色：《藤野先生》通过多起典型事件写异国的老师；《列夫·托尔斯泰》欲扬先抑，先刻画托尔斯泰的“丑”颜，再聚焦眼睛挖掘人物的内在精神；《回忆我的母亲》写母亲语言质朴、情感深沉；《美丽的颜色》通过重现对话和心理展现人物品格。这四篇文章或追寻作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感、价值观教育。
本单元写作任务是《学写传记》。
(三)学情分析
八年级的学生，一方面语文学习有了一定的基础，但是还存在学习习惯不好，明显的表现是书写普遍不规范不工整；其次是学习语文的兴趣不高，因此导致语文基础知识不扎实，害怕阅读和习作；学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差。另一方面，学生已经对初中的学习和身边的生活有了比较多的切身经历，但其思维能力还不足以对此类生活进行较高层
次的体验和感知、审美。
三、单元学习目标：
1.了解作者及相关的写作背景，梳理、积累本单元中的重难点字词。
2.学习细腻描写人物言行的方法，并学习传记的写作方法。
3.联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会
3
人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。
四、单元作业目标：
1.通过自主预习课文，制作字词登记表，积累本单元中的重难点字词。
2.通过自主阅读、项目探究的方式了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，
从人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。
3.学习课文刻画人物的多种方法，如外貌、语言、动作、神态等正面描写方法，通过他人的眼光、言行等侧面表现主人公的方法，引用客观材料的方法等。小组合作完成人物主题
海报设计，并尝试在自传微写作中加以运用。
五、单元作业整体设计思路：
我们从本校的人物展览宣传墙获得启示，设计了“人物海报展览”的核心任务。第一课段，通过梳理文章内容，搜集名人资料学习选取典型物件和通过具体事例来表现人物的特点，初步设计人物海报；第二课段，通过进一步完善主题人物海报的内容和风格，汲取名人的精神营养，丰富生活体验；第三课段，通过书写个人简历的实践活动，以读促写，掌握传记的写法。各课段之间层层递进，从样例展示、方法指导逐步过渡至自主创作，直到完成单元作品。最
后辅以单元检测，强化本单元的基础知识。
作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，也是一个生动活泼、主动且富有个性的学
习过程。本单元我们的《人物传记·人物海报展》单元整体作业设计，旨在进一步探索“双减”
政策下的作业优化，不断提高教学效益。据此，我们进行了单元整体教学设计，将传统的语
文作业分成书面作业和项目作业两种，兼顾知识性，科学性和趣味性，提高了学生完成作业的热情和参与度，也有利于将语文学习从课堂延伸至课外，从而提升语文的运用能力，提高
学生的语文素养。
六、课时作业设计：
《人物传记·人物海报展》单元前置作业：
发现词句之美
核心任务
字词基础知识的识记、运用
作业类型
书面作业：重难点字词识记；字词理解和运用。
预估
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