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深解新课标语文核心素养内涵，探索乡村初中语文教学转化路径

——校本研修成果报告

一、研修背景与目标

1.研修背景

部编版教材全面落地后，“核心素养”成为语文教学的“魂”，但我校教师在实际教学中存在“对核心素养内涵理解碎片化”“难以将素养目标融入课堂活动”等问题，尤其面对乡村学生“生活体验丰富但视野有限”的特点，需通过校本研修明确“核心素养是什么、怎么教、如何评”，避免教学“重知识轻素养”。

2.研修目标

● 认知层面：全员精准把握“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养的内涵及内在关联；

● 实践层面：结合乡村教学实际，形成“素养目标—教学活动—评价方式”一体化的教学设计思路，产出3-5个可复制的素养导向课例；

● 成果层面：梳理核心素养在乡村初中语文教学中的转化策略，为后续教学提供参考。

二、核心素养内涵的深度解读（基于课标与乡村教学场景）

通过多轮课标精读与讨论，教研组结合乡村学生特点，对四大核心素养的内涵及“乡村适配点”形成统一认知，具体如下：

1.语言建构与运用：语文核心素养的“根基”

● 课标内涵：指学生在真实语言情境中，积累语言材料、掌握语言规律，能规范、灵活运用语言进行交流的能力，是其他素养的基础。

● 乡村教学适配解读：乡村学生有丰富