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《人格心理学》期末考试复习题及参考答案

一、名词解释（每题5分，共25分）

1.人格：个体在遗传与环境交互作用下形成的、具有稳定性与独特性的心理行为模式，表现为个体在思维、情感、意志及行为反应上的典型特征，是个体区别于他人的核心心理特质。

2.本我（Id）：弗洛伊德精神分析理论中人格的最原始部分，由先天的本能、欲望（尤其是性本能与攻击本能）组成，遵循“快乐原则”，追求即时满足，无意识且不受道德约束。

3.自我效能感（班杜拉社会认知理论）：个体对自身能否通过特定行为达成目标的能力判断与信念，是影响行为选择、努力程度及坚持性的核心认知因素，具有情境特异性。

4.集体潜意识（荣格分析心理学）：人类祖先在进化过程中累积的普遍心理经验，以“原型”（如阿尼玛、阿尼姆斯、阴影）的形式存在于所有个体潜意识中，是超越个体差异的共同精神遗产。

5.无条件积极关注（罗杰斯人本主义理论）：个体在成长过程中，无论其行为、情感是否符合社会标准，都能感受到他人（尤其是重要他人）持续的接纳与关爱。这种环境有助于个体形成健康的自我概念。

二、简答题（每题10分，共30分）

1.简述弗洛伊德人格结构理论的“三我”及其协调机制。

参考答案：弗洛伊德将人格分为本我、自我与超我三个部分：

（1）本我：原始本能的储存库，遵循快乐原则，追求即时满足；

（2）自我：基于现实的理性调节者，遵循现实原则，通过延迟满足或替代行为协调本我与外部环境的冲突；

（3）超我：道德与理想的代表，由“良心”（对错误行为的惩罚性观念）和“自我理想”（对正确行为的期待）组成，遵循道德原则。

三者的协调依赖于自我的调节：当本我冲动与超我要求冲突时，自我通过防御机制（如压抑、合理化）缓解焦虑，维持心理平衡；若协调失败，可能导致神经症或人格障碍。

2.对比“大五人格模型”与“艾森克人格三因素模型”的核心维度及差异。

参考答案：

（1）大五人格模型（OCEAN）：包括开放性（Openness）、尽责性（Conscientiousness）、外倾性（Extraversion）、宜人性（Agreeableness）、神经质（Neuroticism），是基于词汇学假设（自然语言中描述人格的词汇可概括核心特质）通过因素分析得出的跨文化普适模型。

（2）艾森克三因素模型：包括外倾性（E，内向-外向）、神经质（N，情绪稳定性）、精神质（P，冷漠-共情），强调生物基础（如皮层唤醒水平、自主神经系统反应性）对人格的影响，更关注人格的生理机制。

差异：大五模型侧重描述人格的广泛维度，覆盖社会行为与心理特质；艾森克模型更强调生物遗传基础，维度更少但更聚焦生理相关的行为倾向。

3.罗杰斯“自我概念”理论中，“理想自我”与“现实自我”的冲突如何导致心理问题？举例说明。

参考答案：罗杰斯认为，自我概念是个体对“我是谁”的认知与评价，包括现实自我（实际体验到的自我）和理想自我（期望成为的自我）。当二者差距过大时，个体因无法调和“真实体验”与“社会期待”而产生焦虑，为缓解焦虑可能采取“防御性认知”（如否认、扭曲体验），导致自我概念与真实经验的分离。

例如：一名学生因父母要求必须考上名校（理想自我），但实际学习能力有限（现实自我），长期冲突下可能否认自身能力不足（如认为“考试题目太偏”），或压抑兴趣（如放弃喜欢的艺术转而强迫学习），最终引发抑郁或厌学情绪。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合具体理论，论述“遗传与环境”对人格形成的交互作用。

参考答案：人格是遗传与环境动态交互的结果，可通过以下理论说明：

（1）行为遗传学研究（如双生子研究）：同卵双生子（基因完全相同）的人格相似性（如外倾性、神经质）显著高于异卵双生子，证明遗传的基础作用。例如，外倾性与多巴胺受体基因（DRD4）的多态性相关，影响个体对刺激的敏感性。

（2）社会学习理论（班杜拉）：遗传为行为倾向提供可能（如高神经质个体更易焦虑），但环境通过观察学习（如父母情绪表达模式）、强化（如因外向行为被奖励）塑造具体表现。例如，一个天生高外倾性的儿童，若成长在鼓励社交的家庭中，可能发展为开朗外向；若成长在压抑表达的环境中，可能表现为内倾但内心渴望社交。

（3）“基因-环境交互作用”（G×E模型）：特定基因（如5-HTTLPR短等位基因）使个体对环境更敏感。例如，携带短等位基因的个体在经历童年创伤时，患抑郁症的风险显著高于长等位基因携带者；但在积极环境中，其情绪调节能力可能更突出。

综上，遗传为人格划定“反应范围”，环境决定具体表现；二者通过“唤起型交互”（个体特质唤起他人特定反应）、“主动型交互”（个体主动选择匹配的环境）持续动态作用。